26. 關於三合充實模式的敘述，下列何者較適切？ 甲、第一類型活動目的是試探並培養學生從事高層次研究的 興趣 乙、三類型充實活動具有階層性，須循序漸進 丙、「創作藝術或技藝產品、編寫劇本、出版圖書」屬於 第三類型活動 丁、「培養觀察、記錄、實驗、分析資料、歸納結論」屬於 第二類型活動
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丙丁

三合充實課程模式

一、一般探究課程

　　此類課程適合全班學生，旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為考慮他日深入研究(即進行第三類的學習活動)鋪路。

　　EX安排學生參觀博物館、聽講座、進行訪問等

二、小組訓練課程

　　培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、明辨(批判)性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力

　　EX創意思維班、個人成長課、情緒智商課程等

三、專題研究

　　讓學生就自己感興趣的領域及問題深入探討，可考慮以個別或小組形式進行

　　EX研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化等課題

　第一類型屬於一般試探性活動。在充實活動中，教師為策畫者、組織者、和興趣催化者。意即教學者於課前選定某一探討主題，並預做資訊提供或活動安排的妥善準備，透過參觀介紹、旅遊、專題演講、或親身體驗等各種方式，提供學生更廣闊的接觸與了解，拓展其視野，幫助他們找到自己的興趣所在，以為下一步驟奠定基礎。

　　第二類型屬於團體或分組訓練活動。在活動歷程中，教師為訓練者、助長者或討論的領導者。根據上述第一類型活動結果，學生可以選擇第二類型活動的組別。配合各組性質之不同，教師介紹說明適用的研究方法，所需的思考技巧、資料蒐集要領、提示撰寫原則等，以充實他們在探討新知時所需的認知、情意和技能三方面的能力。活動的進行以在原班教室為原則，必要時亦可安排在其他適當場所實施。

　　第三類型屬於個人或小組對現存問題從事探討的活動。進入第三階段的充實教學，教師為經理級或資源提供者。輔導兒童擇定研究題目、採用適當探究方法、安排合宜的研究步驟或解答疑難問題，並耐心的等候他們完成研究，嘉納他們的作品或研究成果。透過第三類型的充實教學活動，期盼培育學生成為問題的發現者，相關資料的蒐集者，問題的探究解決者，使其不再只是知識的吸收者，同時也是知識的生產者。 　　

乙-----

三合充實制係配合正規課程加深加廣而設計的，過程中尊重學生的學習興趣，並以真實的生活經驗為基礎，選定值得重視的問題加以探討，從而擴展其見聞，練習研究探索的方法與技能，並對特定問題提出他們努力所獲致的成果。此教學模式有助於學生間題解決能力的培養。

引用：http://terms.naer.edu.tw/detail/1301838/