33. 下列敘述哪些較符合「十二年國民基本教育課程綱要總綱」 及「特殊教育學生與特殊類型班級學生之課程規劃原則」？ 甲、素養導向課程重視跨領域學習，教師社群運作可邀請 具經驗之跨領域主題課程設計教師，共同討論主題 課程設計運作 乙、跨領域課程最多占領域學習總節數五分之一，學習 總節數得分開計入相關學習領域，並可進行協同教學 丙、特殊需求領域課程是因應特殊學生需求，應以抽離 方式進行安排獨立式的固定課程，以具備該科目的 基本知能 丁、學生接受特定領域/科目所規定的節數/學分數教學 後，如有需要得利用不列在學習總節數內的時段進行 教學
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

二、 教學實施身心障礙相關之特殊需求領域課程的實施，應先完整評估特殊教育學生的能力現況，根據其特殊需求狀況，決定需要的科目與教學時間（載明於學生個別化教育計畫中）。

教學實施原則如下：

（一） 各科目的實施得以融入其他學習領域或科目實施，或單獨實施，或合併實施。

（二） 應根據特殊教育學生整體需求安排教學時數，如果單獨實施的時間超過特殊需求領域課程節數或學分數時，可依「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」第 4 條規定調整。

（三） 關於學習表現或學習內容的選擇，請教師依據特殊教育學生狀況，彈性選擇階段別所列內容、抑或拆解、或合併階段學習內容，進行調整，以確實符合學生需求。

（四） 各科目的實施得以分組或個別方式進行，端視需求學生人數而定，原則上盡量以小組方式進行。

（五） 配合特殊教育學生學習特性，應採多元教學方法，提供學生成功的經驗，與充分練習的機會，以利達成課程目標。

（六） 溝通訓練、功能性動作訓練、點字、定向行動、輔助科技應用等科目可與相關專業人員以合作模式進行。

（七） 若基於教學需要，教師宜同意學生使用手機或平版電腦，以利學生提升學習能力。

丙：請教師依據特殊教育學生狀況，彈性選擇階段別所列內容、抑或拆解、或合併階段學習內容，進行調整，以確實符合學生需求。