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25. 王老師運用貝茲(George Betts)自主學習模式(Autonomous Learner Model)，為資優資 源班學生安排認識自己和自我天賦的一系列教學活動，引導學生認識自己的特質，探索學 習方式與優勢項目，這是屬於自主學習模式的哪一個課程向度？
(A) 專題研討
(B) 定向課程
(C) 充實活動
(D) 個別發展
統計： A(0), B(14), C(1), D(10), E(0) #3896170
詳解 (共 2 筆)
Betts 自主學習模式（Autonomous Learner Model, ALM）
Betts 自主學習模式（ALM）的五大向度
Betts 提出自主學習模式，終極目標是培養資優生成為一個「能自我導向、終身學習的自主學習者」。他將課程分成了五大向度，這五個向度是有先後邏輯與階層性的：
我們用表格來精準辨析這五個向度，並畫出教甄最愛考的「陷阱關鍵字」：
| 課程向度 | 核心定義 | 教甄核心關鍵字（考點） |
|---|---|---|
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1. 定向課程 (Orientation) |
起點與打底。 讓學生、家長和教師認識什麼是「資優」，並引導學生認識自己的特質、特長與學習優勢。
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認識自己、特質探索、自我天賦、資優概念、團隊建立。
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2. 個別發展 (Individual Development) |
認知與技能的工具養成。 側重在自主學習所需的「能力與技巧」培育。
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學習技能、生涯規劃、人際溝通、個人觀念（生涯/軟實力）。
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3. 充實活動 (Enrichment) |
視野的開拓。 讓學生走出傳統課堂，去接觸學校不常教的廣博內容。
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校外參觀、文化活動、探索旅行、跨領域專題考察。
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4. 專題研討 (Seminars) |
議題的思辨。 學生以小組形式，針對一個複雜、爭議性的現實主題進行深入研討。
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小組討論、爭議性議題、政策探討、跨學科主題。
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5. 獨立研究 (In-depth Study) |
終極的自主產出。 學生長期的個人或小組探究，最終必須有實體的成品或報告。
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獨立研究、專案執行、產出實體作品（Artifact）、展演。
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? 錯題痛點釐清：為什麼是「定向」而不是「個別發展」？
題目明確指出：「安排認識自己和自我天賦的一系列教學活動，引導學生認識自己的特質，探索學習方式與優勢項目」。 在 ALM 模式中，進入任何進階技能訓練之前，資優生必須先進行「心理建設」與「起點自我覺察」。這種幫助資優生接納自己的資優特質、找出優勢項目的打底課程，百分之百屬於 (B) 定向課程。
? 考神私房筆記：台北與新北的「資優模式」命題雙壁
在中學和小學的資優班教甄筆試中，只要考到「資優教學模式」，這兩個模式絕對是王牌，請老師直接拿筆記本記下來：
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阮汝里（Renzulli）的三合充實模式（Enrichment Triad Model）：
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第一類型：一般探究活動（開眼界）
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第二類型：團體訓練活動（練技能）
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第三類型：個別或小組個別探討實際問題（做研究）
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貝茲（Betts）的自主學習模式（ALM）：
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就是本題考的五大向度，核心在於由他律走向自律、從認識自己到獨立研究的連續體。
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