阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆資賦優異組
>
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#139922
> 試題詳解
29. 資優班陳老師觀察一般智能資優生小豪常向老師據理力爭,許多老師因此招架不住,而且他思路敏捷、反應快,並時常關心社會議題、批判時事。小豪的表現可能符合 K. Dabrowski的那些過度激動特質,下列何者適切?
甲、想像過度激動
乙、智能過度激動
丙、情緒過度激動
丁、心理動作過度激動
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丙
(D) 丙丁
答案:
登入後查看
統計:
A(7), B(0), C(10), D(6), E(0) #3896174
詳解 (共 1 筆)
kakaoliu
B1 · 2026/06/09
#7400512
Dabrowski認為資優生有以下五種...
(共 473 字,隱藏中)
前往觀看
0
0
相關試題
30. 資優班陳老師運用 J. Renzulli 的三合充實模式於資優課程設計,規劃一系列生成式 AI 的學習活動。下列哪些活動屬於「第二類型充實活動」?甲、觀看國外專家介紹 AI 的影片乙、蒐集並閱讀各類 AI 的相關資料丙、藉由 AI 輔助建立程式設計邏輯丁、運用 AI 語音辨識快速生成逐字稿(A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丙 (D) 丙丁
#3896175
31. 陳老師規劃資優特殊需求課程時,其評量活動以「讓資優生清楚了解學習和評量的目標, 在評量過程中隨時自我檢視學習的成效,培養自主學習」為主,陳老師的學習評量任務屬 於下列哪一種? (A) 診斷性評量(diagnose assessment) (B) 學習的評量(assessment of learning) (C) 評量即學習(assessment as learning) (D) 促進學習的評量(assessment for learning)
#3896176
32. 自閉症美術資優生小宥的國語考試常常只有十多分,書寫的造句與作文內容令人難以理解;但他的自然知識豐富,常常獨自在校園的生態園觀察動植物並作畫,他的畫作栩栩如生,參與政府舉辦的全國學生美展得到第一名。依據小宥的特質,資優班陳老師可採取哪些學習輔導措施,下列何者較為適切?甲、進行開放性高的國語課程教學乙、採用圖像化、視覺化進行教學丙、採用隱喻、類比方式進行教學丁、運用良師典範進行自然及美術指導(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁
#3896177
33. 國小資優班陳老師發現班上學習障礙資優生小玴書寫速度非常慢,導致考試時考卷整面沒有辦法完成,而產生挫折感;他的組織規劃能力亦很弱,並為此感到焦慮不安,使得他的學習動機逐漸低落。根據 Baum 才能中心發展模式(TCM),陳老師可採用模式中的哪些向度進行教學與輔導,下列何者較為適切?甲、物理環境乙、挑戰性課程丙、區分性課程丁、社會與情意支持(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁
#3896178
34. 某生在文學創作中展現出超越同儕的詞彙運用與情感深度,且能長期專注於修改初稿,但 在情節構思上傾向模仿經典,缺乏獨特性。根據 Renzulli 的「三環模式(Three-Ring Conception of Giftedness)」,教師應優先為該生設計哪方面的引導? (A) 強化抽象邏輯運算能力 (B) 擴散性思考與原創性訓練 (C) 深化任務承諾與毅力培養 (D) 社交技巧與同儕合作訓練
#3896179
35. 在語文專題課中,林老師引導學生閱讀《小王子》,學生甲提問:「如果人與人的連結最 終會消失,那這種短暫的相遇是否有其永恆的本質意義?」;學生乙則分析:「作者如何 利用『沙漠』這個符號來辯證生命中孤獨與群體間的張力?」。根據 Gardner 的理論,下 列敘述何者最精確? (A) 甲展現「內省智能」對情緒狀態的覺察,乙則展現「人際智能」對群體關係的同理 (B) 甲展現「人際智能」對他人意圖的詮釋,乙則展現「空間智能」對荒野地景的建構 (C) 甲展現「邏輯智能」對生命長度的量化,乙則展現「自然觀察智能」對環境的辨識 (D) 甲展現「存在智能」對生命本質的探問,乙則展現「語言智能」對深層符號的解析
#3896180
36. 在為資優生設計語文課程時,下列哪種教學策略最能促進其批判性思考能力的發展? (A) 提供結構化的閱讀理解問題,讓學生從文本中尋找特定資訊 (B) 設計預設立場的辯論活動,學生必須遵循教師給定的論點進行辯論 (C) 使用開放性問題引導學生探討文本中的矛盾觀點並提出個人評析 (D) 提供多篇同類文章,讓學生整理各文章共同的核心概念
#3896181
37. 《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》規定,一般智能資優之個別智力測驗得分可採「平均數 正 2 個標準差以上或百分等級 97 以上」。若某生的個別智力測驗常模平均數為 100、標 準差為 20,A 生得分 130,最合宜的判斷為何? (A) 未達門檻 (B) 剛好達+2SD 門檻,符合;z=2 約在第 97.7 百分等級附近 (C) 不可用常態分配推估百分等級 (D) 必須再做成就測驗才能判斷是否符合一般智能資優
#3896182
38. 下列哪些敘述較符合目前國中小學校實施資優教育加速制的情況? 甲、學校實施的加速制,較難顧及學生的社會情緒和領導才能發展 乙、學校實施的加速制,能有助於學生在高能力課業表現的發展 丙、學校實施的加速制,能充分提供學生的創造思考能力發展 丁、學校實施的加速制,能提供學生高層次思考技能的發揮 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁
#3896183
39. 下列哪些項目符合奧斯本(Osborn)的腦力激盪法原則? 甲、不批判,讓參與成員暢所欲言 乙、在輕鬆愉悅氣氛下,自由發想 丙、重質不重量,鼓勵針對主題想出好點子 丁、透過組合與改善,以彼此的點子激盪出更好新點子 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁
#3896184
相關試卷
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優英語科#140467
2026 年 · #140467
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優數學科#140454
2026 年 · #140454
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優國文科#140452
2026 年 · #140452
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#140390
2026 年 · #140390
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教資賦優異科#140341
2026 年 · #140341
115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題:資優理化科#140272
2026 年 · #140272
115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#139922
2026 年 · #139922
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育科(資賦優異類)#139870
2026 年 · #139870
114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#127530
2025 年 · #127530
114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#127121
2025 年 · #127121