26學習內容組織要隨著學習階段逐步加深加廣，這是一種：
(A)編序教學
(B)螺旋式課程
(C)統整課程
(D)同心圓課程

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統計： A(304), B(13781), C(30), D(87), E(0) #66084

詳解 (共 10 筆)

#267998

我想編序教學知所以不行選的原因不在於它的順序性而在於它缺乏加深加廣的特徵吧！
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#933839
編序教學是由簡→繁
螺旋式則為加深加廣
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#272031


"隨著學習階段"

螺旋式課程隨年級提升教學內容做多次的循環

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#1534150

12F答案為B

直線組織法：依教材本身系統分段，先學第一再學第二，循序漸進不再重複。

圓周組織法：將全部教材分為幾個單元，內容大致相同，但卻逐漸加深加廣。
活動分析法：分析人類活動，有工作分析法(職業分析法)與困難分析法(錯誤分析法)。
社會機能法：採核心課程，以社會需求為中心，其它科目配合教學，以培養學生參與社會活動與解決生活問題的能力。
青少年需求中心法：分析青少年需求，配合社會需求決定課程。
生活動境中心法：折衷活動分析法、社會機能法、青少年需求中心法，不偏成人或兒童本位。
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#785346
"加深加廣" =＞ 螺旋課程的特色！
我都這樣記！
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#682376
在題目沒有提到教材重複出現的部分時 螺旋跟同心圓怎麼分呢??
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#870925
（A) 
92.將全部教材分為幾個單元，內容大致相同，逐漸加深加廣其範圍。例如：三三制中學歷史課程。此種課程編製的方法稱為
(A)直進組織法
(B)圓周組織法
(C)活動分析法
(D)社會機能法
(E)青少年需求中心法
(F)生活動境中心法
 
有螺璇選螺璇，沒螺璇選同心圓！！
 
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#758968
想請問(D)選項>""<

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#260828
編序教學也有循序漸進壓! 為什麼不能選
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#158730

..........氣!!!!
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