26小默是位自閉症兒童，他無法解說其本身的行為、理解他人的觀點、預測他人的情緒或行為、區別事實和虛構、以及了解行為對他人的思考和感受的影響。小默顯現的是何種認知與學業的特質？
(A)類化
(B)溝通意圖
(C)心智理論的問題
(D)過度依賴背誦

心智理論：推論他人心智狀態的能力：理解人我心裡狀態

心智理論（Theory of mind） 定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。

一般兒童心智理論，的發展時期，大約是三到七歲，心智理論可分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性避戲」，就是一般我們講的扮家家酒的遊戲，或是與事實不符，需要經由想像進行；的活動，如假裝香蕉是電話；「信念」是最重要的部分，兒童在發展初期，會逐漸了解他人行為背後的意圖，並可預測他人的行為。

缺少心智理論能力的自閉症兒童往往在社交及人際互動上較為吃虧，自閉症兒童在社交互動上，常常會說出不適當的話語，

例如：小華穿了一件的洋裝，自閉症兒童可能會直接告訴小華：你的衣服好醜，這是因為自閉症兒童無法站在小華的立場來設想自己所說的話，會傷到小華的心。

或是同學告訴自閉症兒童：小華的新佯裝好醜，但當小華問小安說：你覺得我的新佯裝好看嗎？小安卻又口是心非的回答小華說：新佯裝很好看，這時自閉症兒童就會感到困惑，不了解小安明明就說新佯裝很醜，為何又告訴小華說很漂亮，自閉症兒童無法理解小安此行為的意圖為何，不了 解善意謊言的意義，更進一層級的社交手法，自閉症兒童也難以理解即使用，例如：諷刺、說謊、開玩笑等，

Hollin,Baron-Cohen和Hadwin(1999)提出自閉症兒童心智缺陷包含下列幾點特徵：
（一）對他人的感受不靈敏；
（二）無法理解其他人的想法；
（三）無法經由解讀及回應他人意圖，而獲得友誼；
（四）無法了解他人對於自己的談話是否感興去；
（五）無法察覺他人話語中隱藏的意涵；
（六）無法由別人的想法去預測他人的行動；
（七）無法了解他人可能會犯錯；
（八）欺騙他人或了解欺騙行為；
（九）無法了解別人行為背後的動機；
（十）無法了解不成文的規則或習俗。 

心智理論的發展可視為社會互動及人際溝通的先備能力（Baron-Cohenetal.,1985），

而許多研究顯示出自閉症兒童在錯誤信念的部分有缺陷，部分研究開始著手進行錯誤信念的教學，企圖補強自閉症兒童在錯誤信念方面的能力企圖補強自閉症兒童在錯誤信念，

由目前國內所進行的教學後，可以通過錯誤信念的測驗，在日常生活中的表現亦有所改善，

因此可得知錯誤信念是可以經由教學來改善的，應該讓更多的家長和老師知道自閉症兒童社交技巧缺陷的原因，自閉症兒童在心智理論的缺陷及提升社會適應能力。