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27. 國語學習領域的教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能
力。下面哪一個說法是錯的？
(A)第一階段以發展口語表達為主
(B)第二、三階段由口語表達過渡到書面表達
(C)第四階段則口語、書面表達並重
(D)第四階段以書面表達、運用為主
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統計： A(249), B(974), C(2825), D(5635), E(0) #1599965
統計： A(249), B(974), C(2825), D(5635), E(0) #1599965
詳解 (共 10 筆)
寶妮
#2291360
1.教材編選原則
(1)教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能力。n
第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。
(2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。
第一、二、三階段教材之單元設計，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混合教學的需要，並應在教材(含教學指引、習作)中，提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。
第四階段，宜採讀寫結合及聽說結合，雙向發展。
(3)編選教材範文時：
A.所選用之教材應結合學生的生活經驗及當代議題(如：海洋、生態、性別、族群等)，依照文字深淺、題材性質、不同文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)，並兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)，以單元或主題方式作有系統之編排。
B.第三階段(第六學年)漸次融入文言文
第四階段應逐年調整文言文所佔之比率(第七學年10%-20%、第八學年20%-30%、第九學年25%-35%)。
C.第四階段教材之選文，得視需要附導讀、作者、注釋、賞析及思考問題等，以增進瞭解與欣賞能力。
(4)有關語文基礎常識和語文基本能力培養的材料，如：詞彙、句型、標點符號、各種文類、篇章結構、簡易修辭與文法等，事先宜作通盤設計規劃，由淺入深，系統安排，分派各冊各單元中，並提供反覆及統整練習。
(5)各冊教材編輯要旨宜檢附規劃架構表，以便教師及家長參考，並供學生複習與統整。教學指引之編輯亦同。
(6)注音符號教材(首冊)之編輯：
A.以培養學生正確注音，熟悉拼讀為重點。教材編寫時以完全注音為主，亦得輔以常見簡易之漢字。
B.宜以學生日常生活經驗為中心，配合語言情境，提供完整情境之插圖，引導學生由說話進入符號學習。
C.由易入難，循序漸進，由完整語句入手，進而分析、辨認符號的音、形，並練習拼音。
(7)教材之編輯，宜掌握基本識字量3,500-4,500字(各階段識字量可彈性調整)，依學習難易，作循序漸進的安排。
A.第一、二、三階段識字教學，宜採部首歸類，協助識字，第四階段則配合簡易六書常識，以輔助識字。
B.識字教學第一階段應著重：部首與字義、筆畫與筆順、字形結構、生字組詞之應用能力(組詞、造句)，並配合寫字教學，相輔相成，以確實認識字體，把握字音，理解字義，擴充詞彙。
(8)各階段之注音原則，第一、二階段須全部注音。第三、四階段僅於生難字詞、歧音異義之字詞注音。
整理上述
416
2
Iris An
#3249262
國語領域教材編選原則
第一階段：口語
第二、三階段：口語→書面
第四階段：口語＋書面 並重
138
3
Yen
#3982220
十二年國教>國語文課程綱要>實施要點>課程發展
（二）銜接性：國語文的課程發展應重視各學習階段的銜接性。第一學習階段先著重口語表達，以過渡到書面語文的學習；第二學習階段透過書面語文的學習，提升綜合表達能力；第三學習階段強調語文的學習策略，進而運用語文來學習其他知識；第四、第五學習階段則透過語文進行思辨，以持續累積學生語文知能與文化涵養。
第一學習階段：口語表達 第二學習階段：書面 第三學習階段：語文學習策略 第四、五學習階段：語文思辨
113
1
獅子花
#3380632
今年(108年)，要啟動12年國教課綱了。
28
0
恩尼斯
#2810256
口語表達一直都很重要
20
3
