28. 關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？
(A)道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育
(B)權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越
(C)學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱
(D)道德教育須重視培養學生的同理反思、批判與實踐能力

Cathy Huang 高三上 (2015/03/10 12:02):16人     

洛克(John Locke:1633-1704)權利倫理學的提倡者。

1.          人皆有生命、自由與財產權的基本權利。

2.          主張人類有基本的權利，他人有義務尊重這些權利。

3.          義務倫理學和權利倫理學的關係，就好像是一個銅板的兩面，這兩個理論所達到的結果是一樣的，每個人都必須受到尊重，而且合乎倫理的行為正是維持對這些個人權利的尊重。在義務倫理學中，人們有義務，其中一個非常重要的義務就是保衛其他人的權利。而在權利倫理學中，人們有基本的權利，而其他人則有義務來捍衛這些基本的權利。

後設倫理學

後設倫理學係指分析道德名詞和概念的意義，並加以推論的倫理學，又稱為超倫理學或形上倫理學，它是回答基本倫理問題：「什麼是應該存在的或善本身是什麼？」 必須的理論基礎。其不僅能夠幫助人們決定其行為的結果將會是些什麼？而且能告訴我們在所有可能的結果之中，何者為善結果或惡結果？

後設倫理學無論是自然主義，或是直覺主義（非自然主義），或是非認識主義，都是把「道德規範」作為「語言」來研究，審查它們的意義，而不是研究它的實踐性或道德命令。也即是說，以真假對錯的尺度來衡量道德命題的語言的部份，而不是以倫理的是非善惡來認清道德規範的實踐意義。