28. 龔老師在討論我國社會福利政策時，讓每 5 位學生一組，共分成 6 組，每一組學生各自負責一 項主題包括:社會救助與津貼、社會保險、福利服務政策、健康與醫療照護、就業安全，每個 人事先先行蒐集主題資料後，上課時學生依其分配之主題，組成專家小組，一起合作討論主題 內容，之後再回到「原小組」互相教導其在專家小組所討論之內容，最後再針對有疑問之處進 行全班討論。請問此屬於下列哪一種合作學習策略？
(A)拼圖法第二代。
(B)小組協力教學法。
(C)學生小組成就區分法。
(D)合作統整閱讀寫作法。

一、準備教材

在進行教學活動前教師先擬訂各類教材，如:作業單、答案單、小考測驗卷、觀察表等。  

1.作業單:又稱作業學習單，旨在提供小組討論，以精熟教師的授課內容。一方面要鼓勵同儕指導，另一方面提醒學生:唯有每個人都精熟作業單上的練習之後，小組活動才算完成。

2.答案單:提供作業單的解答，在小組討論後由教師分發給各小組自行訂正，並自我檢討，強調立即回饋的效果。

3.小考測驗卷:在每單元結束後，教師立即進行小考測驗，由同學自己作答。測驗分數不僅影響個人成績，亦會影響小組得分，為了在測驗上有良好表現，個人在小組討論並練習作業單時應力求瞭解，不懂之地方立即請益同學。

4.觀察表:主要用來了解學生在小組學習時，利用合作技巧的情形。觀察表上所要觀察的技巧可由教師依學生的合作技巧能力加以決定。

5.小組總分單:用以記錄各組學生進步分數之情形。

二、決定基本分數

基本分數是指能代表學生學習能力之分數，基本分數可由教師依前幾次的學生小考平均分數而得。教師疑與學生討論，參酌學生之意見後決定。合作學習強調學生的自我成長，基本分數可作為個人及小組進步的指標。

三、進行學生分組

合作學習採用異質分組的方式，將不同能力、性別的學生分配到不同小組中。步驟如下:

 1.排序，教師依學生過去之成績表現，將學生依次序排列。

 2.決定小組人數，盡可能使每組的人數一致。

 3.安排學生角色任務，以建立學生在小組中的責任與互賴關係。

 4.採S型或其他適合的方式分派學生到各小組，使各組具有相似的異質性。

一、全班授課

可利用投影片或其他視聽媒體來介紹教材之重點內容，提示學習任務，教學過程中應強調意義學習而非內容記憶。

二、分組學習

在進行分組討論時，小組同學的主要工作是精熟教師授課的教材，並幫助他人也能精熟學習內容。教師授課後，學生以作業單和答案單練習教師的教學內容，並藉此評估自己和組內同學之學習情形。分組學習有以下要點:  

1.每一小組只發給一張答案單，以鼓勵組內同學一起學習。

2.提醒學生，除非小組同學都能做對作業單支問題，則小組學習便不算完成。

3.由同學"解釋"答案而非只是交換評分。

 4.發現問題時，再請教教師前先請教同學。 教師在分組討論時的任務在了解小組如何進行討論活動，並提供適切指導。

三、測驗和團體歷程

測驗旨在評鑑學生之學習表現；團體歷程(group processing)則在提供機會讓學生反省自己在團體中之表現以求改進。

四、學習表揚

表揚依據進步分數來決定，分別進行個人表揚及小組表揚，故每個人都有責任精熟學習內容，並協助他人也能成功學習。

五、評分方式

學生小組成就區分法的評分方式是由個人的進步分數及小組整體表現進行評鑑。

六、個人進步分數

個人進步分數是由小考分數減去基本分數而得。基本分數可由教師依前幾次之學生小考平均分數而得，教師應與學生討論並參酌學生意見後決定。表現優異的標準視該次全班小考成績由教師決定一個分數，或依過去全班之表現情形決定一個標準，不論學生之進步分數如何，均可獲得最高的進步分數，用意在提供學習表現一向優異的同學維持優異表現，不因基本分數太高無法進步而贊成不公平，或學習動機減弱之現象。進步分數唯要注意的是沒有"負分"，旨在鼓勵學生作積極的表現。

七、小組得分

要計算小組得分，必須把個人之進步分數列於小組總分摘要表中。每次計算小組總分、小組平均旱小組排名，亦可以計算累積分數及累積排名。以個人進步分數來計算小組總分之強調重點如下:

1.進步分數是以個人過去之表現為基準，強調只要盡力學習，每個人都有相同之成功機會。

 2.讓學生了解每個人在小組中之地位都是相當重要，只要他們表現良好，小組得分就跟著增加

 3.進步分數系統是相當公平，因為它只跟著自己過去表現作比較，想辦法改進自己得分而不必考慮別人得分如何。

八、學習表揚

學習表揚可分為小組表揚以及個人表揚:

1.小組表揚:可以利用班級週刊、布告欄或班級同學自己設計來進行，強調積極相互依賴的具體成效。

 2.個人表揚:與自己過去的學習做比較，從成功的滿足中，提高個人的學習成效。