29.仁仁國中的校長與教師多次召開課程發展委員會，並組成課程設計小組，根據學校 周遭的環境生態，設計具有在地特色的課程，以吸引學生就讀。仁仁國中所採用的 課程發展模式為何？
(A)歷程本位課程發展模式
(B)目標本位課程發展模式
(C)學校本位課程發展模式
(D)教師本位課程發展模式

學校本位課程(school-based curriculum)係指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，規劃設計課程，並予以實施及評鑑。

學校本位課程打破由上而下傳統的課程運作模式，學校本位課程強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

一、發展學校本位課程的程序

(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。

(二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。

(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。

(四)協調學校全體教師，進行課程實施。

(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。 

二、學校本位課程的特色

(一)主體應為教師

(二)是學校所有相關人員互動與對話之結果

(三)針對學校特色、學生需求規劃之

(四)參與人員多元

(五)以達成教育目的為目標

來源: http://blog.xuite.net/kc6191/study/13521025-%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B

「歷程本位課程發展」（process-oriented curriculum development）是一種強調學生學習歷程（process）而非僅注重學習結果（product）的課程設計理念與實踐方式。這種課程發展模式重視學習者在學習過程中的參與、反思、探究與建構，目的在於促進學生的全面發展與終身學習能力。

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一、歷程本位課程發展的核心理念：
1. 以學習者為中心
課程發展以學生的學習需要、興趣與生活經驗為出發點。
2. 重視學習歷程
不只看重學習成果，更關注學習過程中的思考、解決問題、合作與反思。
3. 鼓勵探索與建構知識
學生在學習過程中透過探究、討論、實作等方式主動建構知識。
4. 強調跨領域與真實情境學習
融合生活情境與多元學科內容，提升學習的實用性與真實性。
5. 重視評量的形成性功能
評量不僅是檢測結果，更是學習歷程的一部分，幫助學生與教師持續調整教學與學習。

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二、課程發展的步驟（以歷程本位理念為基礎）：
1. 需求診斷與目標設定
• 了解學生的背景、興趣、能力與學校情境。
• 設定具開放性與發展性的學習目標（如核心素養）。
2. 課程設計與教材開發
• 規劃學習活動與學習任務。
• 建立有意義的學習情境，鼓勵學生探索與合作。
3. 教學實施與彈性調整
• 教師扮演引導者與促進者角色。
• 根據學生反應適時調整教學策略。
4. 多元評量與學習歷程紀錄
• 包括學習檔案、觀察記錄、自我評量、同儕互評等。
• 幫助學生反思與成長，並作為課程調整的依據。

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三、實例說明（以國小四年級「家鄉」單元為例）：

步驟 教學活動設計（歷程本位）
問題引導 問學生：「你眼中的家鄉是什麼樣子？」
探究歷程 學生分組進行家鄉地圖繪製與訪談家人、社區人物
合作分享 小組發表家鄉特色與文化故事
自我反思 學生撰寫「我如何看待我的家鄉」學習單
教師引導 教師觀察學生參與狀況，提供適時回饋與問題引導
評量方式 學習歷程檔案、口語表達、自評與同儕評量


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四、歷程本位課程的優點與挑戰：

優點：
• 促進學生主動學習與自我反思能力
• 強化問題解決與合作能力
• 課程更具彈性與生活化

挑戰：
• 教師需具備良好的教學引導與彈性調整能力
• 評量設計需多元且具診斷功能
• 課程需與學生生活經驗緊密連結，需花時間規劃