29.王老師發現小偉和小立兩人偷偷在桌面下傳遞紙條，他一面上課，一面走到兩人座位旁拿走紙條，未停止上課，也未對兩人說任何話。此屬於下列何種班級經營技巧？
(A)全面掌控
(B)團體焦點
(C)動作管理
(D)團體警覺

查到的資料

教師上課時，必備的全面掌控基本功法

（一）善用肢體語言：瓊斯(F.H.Jones) 指出「常規就是90%有效的肢體語  言」。平常上課時，老師一定要以眼神掃瞄全班學生，來回至少三次以上，以確定學生是否專心學習？要避免成為三板老師（只看天花板、地板和黑板），如此不但 不能和學生心靈交流，更無法掌握學生學習情況。有些老師目光只偏向右邊或左邊，其他學生易被忽略，無法掌握全局。

          此外，對於不專心學生可以以眼神提醒，必要時運用手勢、音調、面部表情甚至身體接近，沒收玩物等，一方面能處理分神學生，一方面又能不中斷教學，保持教學流暢。

（二）隨時行間巡視，使學生有所警惕—老師上課時要隨時行間巡視，避免坐著上課，或受有線麥克風之影響，將自己上課範圍侷限於講台或前排，讓學生有機可乘，胡作非為。

（三）減少干擾物—學生桌上盡量只有置放必要之課本、筆記與文具，若有可能最好淨空，讓學生只專注於黑板和老師，太多雜物會讓學生分心，甚至偷偷作他愛做之事。

        此外，老師板書書寫，要注意字體大小、工整與佈局，除非必要，黑板所呈現的只有一項教學重點。有些老師滿滿的黑板字，會讓學生不知老師講到哪裡，不久就魂遊四海了。

（四）對上課分心學生處理要快、狠、準

          快：掌握時間點，不良行為出現立即制止，不能等不良行為嚴重或擴展時才處理。（但對偶而發生、不會擴大、沒有危險性、情節輕微者，有時要忽視）

         狠：對白日神遊、偶而恍神、快要睡覺、影響上課秩序者，要下猛藥—提問、沒收、隔離、、、

       準：要判斷事件的輕重，選擇正確處罰對象。

來源 : http://tw.myblog.yahoo.com/jw!9AE09TaBGALIahEBIC_E4Rkpdg4-/article?mid=248 

如果選項有同時處理

是不是答案會更好呀?

1-「掌握全局」亦即教師要具有洞悉(wittiness)能力，讓學生們瞭解教師隨時隨地都知道教室內每個學生的行動。有些好動或上課不專心學生，常趁 老師不注意的時候（如寫板書），作違規行為，這時候老師好像「腦後有眼」，立刻制止，相信以後這些同學就不敢「輕舉妄動」。如此，學生們的擾亂秩序行為， 可能會因老師具「眼觀四面耳聽八方」的能耐，而消失於於無形。 2-「同時處理」係指老師要有兼顧（overlapping）的能力，能在同一時間處理教室內不同的事情。在教室內有可能這一角學生發言時，另一角學生在傳 紙條或竊竊私語，這時候老師一方面要聆聽學生說話，一方面要用眼神或手勢同時處理另一角學生的問題，如此，讓學生覺得他們隨時受到老師的注意，也就不敢任 意造次。缺乏經驗的老師，有時候一個時間只能處理一件事，使得其他學生無所事事，精神渙散，造成秩序大亂，教師常常得面對「這邊救火，那邊又失火」的失控 教室，導致挫敗感很重。

Kounin 庫寧 : 有效動力經營模式（The effective Momentum Management） :

1. 預防勝於治療  2. 教師中心3. 漣漪效應4. 掌控全局5. 同時處理)

團體焦點

1、團體型態：說明團體的組成，最重要的是鼓勵每位學生都能達到最大參與。

2、責任：每位學生都要負起學習的責任，教師要注意學生的進步情形。

3、注意力：維持學生注意力，讓所有團體成員在所有時間都能投入活動中。

4、團體警覺：即教師在點名一位同學之前營造「懸疑氣氛」。先問問題再點名。使學生對於誰會是下一位被點名回答問題者產生警覺。

團體警覺:警覺氣氛
掌握全局:我全都知道!
動作管理:教學流程很流暢
團體焦點:用適切的教學策略讓學生專注在學習上