29.現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生，其中它所指的「客觀」是指下列何者？
(A)知識的可靠性
(B)研究結果的一致性
(C)標準化的操作程序
(D)讓事物呈現其自身

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統計： A(668), B(1204), C(1730), D(12560), E(0) #21973

詳解 (共 10 筆)

#333103
現象學（Phenomenology）是二十世紀最重要的哲學流派之一，由德國哲學家胡塞爾奠基於1900年，胡塞爾深受波查諾（B.Bolzano, 1781-1848）之「真理自身」——即超越時空與個人之絕對、又普遍的客觀存在者——的理念的影響，而提出對意識本質的研究，或描述先驗的、絕對的認識之根本與法則；他稱之為「現象學」
 
胡塞爾（Husserl, 1859-1938）提出一個口號：返回「事物本身」，也就是回到意識領域，丟開通常的思維方式，採取「還原法」對於我們通常的判斷「懸置」起來，「加上括號，存而不論」，如此才能直覺到純意識的本質或原型，發現意識中的基本結構：「意向性」即意識總是指向有關某對象的意識。
 
 
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#548001

(一)現象學

1.  哲學思想：現象學大師胡塞爾(Husserl)思想概要

(1)回歸事物本源：

A.本質直觀(直觀的沉思)

B.擱置(有而不論)

C.描述(範圍內客觀描述；範圍外存而不論)

(2)主客合一：將「能思」的主體和「所思」的客體合一。

2.  教育主張

(1)強調教育的「客觀性」，所謂客觀性就是讓學生呈現他自己，不用教師的角度規範他。

(2)教育研究回歸主體自身，去除理論框架，故現象學形成「質性研究」的基礎。

教育過程中採體驗和思考，並重視行為發生的原因。

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#1260622
以往的客觀研究是指利用量化、統計，得到不經研究者主觀想法的數據，但是量化所設計的題目本身就限制了學生的真實狀況。所以現象學的質性研究：1客觀：讓學生呈現他自己，不用教師的角度規範他；2主觀：在整個研究結束之後，得到的不是數據，而是研究者主觀的總結。
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#1261364
對。不以研究者的角度預設自變項、評量標準、問卷題目等等
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#1261208
所以客觀事務是指學生自身的觀點？
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#3867638
現象學：存而不論(客觀資訊不討論)；而是要進入被研究者主觀的內心世界去發想??
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#3275414
將「現象、故事、意義、反省」的架構，包上六件學術糖衣就是一篇質性文章；因此，「現象、故事、意義與反省」這個架構就是質性論文的架構.
質性研究，就是關於「現象、故事、意義與反思」之思維歷程。
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#263094
恍神了= = 
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#3381942
這真的非常抽象，請問各位大神老師，有更淺...
(共 30 字，隱藏中）
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#1642284
筆記
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#6776239
未解鎖
類題： 24.王老師想要了解新班級的學...
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