29. 賴老師運用下列策略進行閱讀教學，這些策略最可能是為了提高學生哪一方面的能力？
【甲】語言經驗法：讓學生先寫故事，再讓學生唸自己寫的故事
【乙】讀者劇場：透過劇場的形式，讓學生唸劇本、扮演劇中的角色或擔任旁白
(A) 閱讀變通性
(B) 閱讀流暢度
(C) 閱讀正確性
(D) 閱讀理解度

四、表演性閱讀
表演性閱 讀 (performancereading)即藉由帶有表演之性質以增加學生閱讀興趣及閱讀的 抑
揚頓挫。其做法如下。

1.詩 歌朗誦式閱讀 (choralreading) 即要求學生以 朗 誦 詩歌方式 朗 讀 文本，或每人 朗 讀
文本之某一部分並交替進 行 。教師先作示範再讓學生 練 習 。此一方式最適用於韻文或詩歌體文本。
2.讀者劇場 (readers theater)即 要求學生如演戲般 朗 讀 文本。其進 行 方式為先指導學生閱 讀 全文，在學生具有適當 朗讀流 暢度 後，讓他們看著文本，以戲劇人物 說 話之口氣 朗 讀 文本。學 生 不 需背誦，教學重點亦為流 暢 朗 讀 而非表演。進 行 方 式可一人分飾 不 同角色，亦可多人分飾 不 同角色。劇本式文本或 連 環圖畫式閱 讀 材 料 ，皆適合採用此法。
3.播報式閱讀(radio reading)即 讓學生以 朗 讀 廣播稿的方式 朗 讀文本，其他同學當聽眾。 若 配合場景佈置，則因帶有表演性質，較能引發興趣。 不 過，最好也先加以指導，使學生較熟練後再作播報。
4.語言經驗法(language experience approach)即教師將學生口述內容或其生活經驗，修飾或撰寫為 閱讀文本，再將之作為閱讀教學材料。由於閱讀內容皆為學生熟知之生活經驗，因此，不但可吸引其興趣，也有助於閱讀理解。使用時亦可轉為劇本讓學生作表演式之朗讀。不過，指導時需要求學生依文本字 序朗讀，避免其因閱讀內 容皆已熟知，而僅作口語敘述。

2007屏師特殊教育