阿摩線上測驗
29. 1970年代進入「新教育社會學」的時代，此時的教育社會學研究邁入思想典範的新轉向，但不包含下列何者？
(A)注重微觀的
(B)注重實證的
(C)注重質性的
(D)注重詮釋的
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統計： A(704), B(3152), C(642), D(553), E(0) #3244994
統計： A(704), B(3152), C(642), D(553), E(0) #3244994
詳解 (共 3 筆)
Yuan
#6123314
早期（傳統）教育社會學有下列三個特點：
第一、重視社會行動
第二、趨於應用取向：應用社會學知識以解決教育問題；
第三、偏重哲學性：提示理想的社會型式或社會規範，並使之反映於教育目標與課程之中。
新興教育社會學者認為：在科學研究中，可形成觀念、提出假設，並經證實後，成為社會學的重要理論。此等理論或可應用於教育問題之解決，但並不以問題之解決為主要目的。
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一九七○年代以後「新」教育社會學，受現象學與人類學的影響，在研究領域方面注重「微觀」的研究，如：教室社會學（或教學社會學）與知識社會學的探討，在研究方法方面則注重「非實證，或「質的」的研究，如：象徵互動論與俗民方法論在教育上的應用，這兩種研究導向最近又總括稱為學校教育俗民誌。
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ZI
#6321215
1900年--傳統的教育社會學：規範性、思辨，思考＋觀察
1950年--新興的教育社會學：證驗性，量化＋鉅觀
1970年--新(的)教育社會學：解釋性，質性＋微觀------------教育「知識」社會學(知識有等第)
1985年--新教育社會學之後：量化+質性
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資料來源：陳奎憙《教育社會學》頁7
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