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30. 英國教育社會學家伯恩斯坦(B. Bernstein)認為「任何教育論述都有生產與再製的問題」，像物理學到物理課本，再從物理課本到物理
教學，中間的傳遞過程都有權力的作用。當中「從原初不穩定的研究知識轉成課本知識」是其提出的哪一項規則？
(A)分配規則(distribution rules)
(B)再脈絡化規則(recontextualizing rules)
(C)評估規則(evaluation rules)
(D)還原規則(reduction rules)
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統計： A(154), B(4481), C(87), D(124), E(0) #3244995
統計： A(154), B(4481), C(87), D(124), E(0) #3244995
詳解 (共 4 筆)
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#6329850
＠分配規則：規範著是知識分配的問題，亦為論述生產、知識形成的層次
＠再脈絡規則：知識再生產的層次，這是一個動態的過程。指課程內容知識會經過權力、意識型態的轉化，成為教師及學生所接觸的課程文本知識。
＠再脈絡規則：知識再生產的層次，這是一個動態的過程。指課程內容知識會經過權力、意識型態的轉化，成為教師及學生所接觸的課程文本知識。
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柏恩斯坦(B.Bernstein)將課程類型區分為「統整型」和「聚集型」：
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1.統整型課程：屬於弱分類弱架構，藉課程消弭社會階級的界限
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2.聚集型課程：屬強分類強架構，維持社會現狀
→答案選(B) 再脈絡化規則(recontextualizing rules)
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