阿摩線上測驗
3.李老師先引導學生觀察學校附近藻礁地形的照片，讓學生一起思考藻礁地形環境受到
破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。
李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
(A)現象學思考
(B)反省性思維
(C)概念分析法
(D)蘇格拉底法
答案：登入後查看
統計： A(984), B(2614), C(604), D(278), E(0) #3256257
統計： A(984), B(2614), C(604), D(278), E(0) #3256257
詳解 (共 8 筆)
haes2006
#6404971
| 教學法 | 關鍵詞 | 教學特徵 |
| 現象學思考 | 主觀經驗 | 引導學生感受與描述個人體驗 |
| 反省式思維 | 分析與行動 | 觀察問題→反思→行動方案 |
| 觀念分析法 | 觀念釐清 | 拆解定義、舉例反例、分類說明 |
| 蘇格拉底法 | 提問對話 | 連續追問，激發思辨與自省 |
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阿咪很高冷
#7297130
題目描述：老師引導學生觀察藻礁地形照片 思考破壞原因 分組討論解決方法 分享行動策略。
(B) 反省性思維 (Reflective Thinking)： 正確（本題答案）。
核心理論：由教育哲學家杜威 (John Dewey) 提出。他認為思考起源於「懷疑、困惑或心智上的困窘」，並透過一套科學步驟來解決問題。
步驟對照：
遭遇困難：發現藻礁地形受到破壞。
確定問題：思考為什麼會被破壞。
提出假設：討論可能的解決方法。
演繹推理與驗證：產出行動策略並分享。
其他選項辨析：
(A) 現象學思考：
強調「存而不論」，回歸事物本身的原初經驗（如：純粹感受藻礁之美），而非著重於尋求因果關係與解決策略。
(C) 概念分析法：
屬於分析哲學的工具。重點在於釐清「教育」、「學習」等詞彙的定義與邏輯，而非解決環境破壞等具體實務問題。
(D) 蘇格拉底法 (Socratic Method)：
又稱「產婆術」。主要透過不斷的「提問與辯證」來破除對方的偏見，引導出內在的真理，通常發生在師生間的對話，而非針對特定環境問題的行動策略設計。
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