阿摩線上測驗
30. 洗手步驟先分成「濕、搓、沖、捧、擦」再把「搓」的動作細分成「內、外、夾、弓、大、
立、腕」，這是利用何種工作分析的方法？
(A) 列舉式
(B) 範圍程序式
(C) 階層式
(D) 順攝式
統計： A(114), B(330), C(1306), D(178), E(0) #2349275
詳解 (共 10 筆)
(1)範圍序列法：將終點行為視為主要工作，然後分析達到主要工作之各種次要工作，然後再將次要工作視為主要工作，依前列方式加以分析，如此繼續不斷分析下去直到該次要工作以為學習者的起點行為為止。例如：以訓練「生活自理」為主要工作而加以分析，舉出次要工作，假設屬於「生活自理」的次要工作有好幾項，其中一項為「衣」，在將衣的技能視為主要工作加以分析，假設其次要工作有衣服、褲子，又將「衣服」視為主要工作加以分析得之其次要工作有無鈕扣、有鈕扣….依序分析直到該次要工作已為學習者的起點行為為止。
(2)階層法：以設計特殊教學計劃為例，步驟如下：必備知識→初步決定計劃大綱→預試→教學階層設計→確定試用對象→教學計劃設計→試用→試測→修正→完成
(3)工作列舉法：將達成該工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性分別教學之輕重緩急，以利教學。例如：要訓練MR兒童成為一位汽車修理員，其中一項簡單而重要者為清理或換火星塞，教師可先將此工作的各種次要工作列出，而後分析學習難易程度，依順序及需要性排列出各項工作，以利教學。 適用對象工作分析教學法可因應狀況進行多種分析方法，非常適合各類型學生，各行各業也相當適合，但針對特殊兒童，對中、重度智能障礙和學習明顯困難學生有極大的幫助，特教老師多採用此法教學。
請問為何是學校階層而非B範圍?
整理比較
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方法名稱 |
特點 |
分層 |
重順序 |
適用情境 |
舉例 |
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列舉式 |
羅列項目 |
❌ |
❌ |
預備事項 物品清單 |
洗手包含： 濕、搓、沖、擦、消毒。 |
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範圍程序式 |
整體步驟＋順序 |
❌ |
✅ |
流程設計 工作概覽 |
洗手流程： ① 濕雙手 → ② 擠肥皂 → ③ 搓手 → ④ 沖水 → ⑤ 擦乾 (每步都是範圍與順序的結合) |
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階層式 |
主任務 →子任務 →小任務 |
✅ |
可有順序 |
技能教學 特教課程 |
任務：洗手 步驟一：濕手 步驟二：搓肥皂
步驟三：沖洗 步驟四：擦乾 |
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順攝式 |
一步接一步教 |
❌ |
✅ |
行為訓練 生活技能 |
洗手教學先學「打開水龍頭」，再學「濕手」，再學「擠肥皂」…… 每一步一條線往下走，重順序、先後學習 |
