31. 在素養導向課程與教學中，常會使用評量規準表(rubric)觀看學生的表現，了解學
生的學習品質。下方評分規準表內容的敘述，何者較為正確？
表現任務：

(A)表現任務：進行資料整理與歸納，依據指示完成學習單，並分組上台報告
(B)「內容」向度的基準內涵：內容具完整性與正確性，能呈現地方特色與文化意義
(C)「簡報」向度「可」等級的表現描述：簡報內容豐富、頗具創意，圖文或排版可
(D)「口語表達」向度「佳」等級的表現描述：在他人的協助下完成報告，表達較害羞

答案是 (B)。
我們可以從 rubric（評量規準表）設計原則來判斷。好的評量規準通常包含三個要素：
1️⃣ 表現任務（Performance Task）
2️⃣ 評量向度（Criteria / Dimensions）
3️⃣ 各等級的表現描述（Performance Levels / Descriptors）
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選項分析

(A) 表現任務：進行資料整理與歸納，依據指示完成學習單，並分組上台報告
❌ 不太理想
• 表現任務應該描述 整體任務情境與學習成果
• 「依據指示完成學習單」比較像是 作業流程，而非真正的表現任務
• 素養導向任務通常會強調 情境、探究或解決問題

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(B) 「內容」向度的基準內涵：內容具完整性與正確性，能呈現地方特色與文化意義
✅ 正確

原因：
• 這是在說明 評量向度的核心標準
• 描述了評量內容的重點：
• 完整性
• 正確性
• 地方特色
• 文化意義
• 屬於 criteria 的基準描述，符合 rubric 的寫法。

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(C) 「簡報」向度「可」等級：簡報內容豐富、頗具創意
❌ 不合理

原因：
• 「可」通常是 中間或基本達成等級
• 「內容豐富、頗具創意」是 高表現描述，應該比較接近「佳」或「優」

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(D) 「口語表達」向度「佳」等級：在他人的協助下完成報告，表達較害羞
❌ 明顯錯誤

原因：
• 「佳」是 高表現等級
• 但描述卻是：
• 需要他人協助
• 表達害羞
• 這反而像 較低表現等級