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31. 承上題，在資優班進行以「法律與人權」為主題的課程，以下做法，何者較無法達成資優教育理念與核心素養導向之意義？
甲、結合社會及資訊科技，以虛擬法庭來進行議題探究
乙、引導學生自主學習「法律與人權」，以形成主題概念
丙、提供相關文本讓學生擷取訊息並分析、比較、統整
丁、以人權演變之意義與內涵，歸納法規制定過程沿革
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丁
(D)乙丁
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統計： A(20), B(10), C(9), D(31), E(0) #3130563
統計： A(20), B(10), C(9), D(31), E(0) #3130563
詳解 (共 3 筆)
Lf1023
#7353545
這題之所以答對率不到三成，是因為選項的敘述都「看起來很正確」。但請注意，題目問的是誰**「較無法」**達成資優教育理念中強調的「探究、建構與素養」。
我們先來釐清這四個做法的本質：
| 做法 | 性質分析 | 是否符合高層次探究？ |
| 甲、虛擬法庭 | 透過角色扮演與模擬，學生必須在情境中主動尋找證據、辯論。 | 符合 ?⚖️ |
| 乙、自主學習 | 資優教育的核心，讓學生從無到有建構自己的主題概念。 | 符合 ? |
| 丙、文本擷取分析 | 這是基本的閱讀理解與分析工具，是所有探究的基礎。 | 符合 ? |
| 丁、歸納法規沿革 | 這較偏向「整理已知的歷史資訊」。雖然有歸納，但重心在於了解過去發生的沿革，而非針對當前議題進行主動探究或解決問題。 | 較不符合 ? |
? 關鍵釐清：為什麼 (A) 是答案？
這題的答案是 (A) 甲乙丙，這意味著甲、乙、丙三個選項「都」被認為是符合理念的。
但老師，我們回頭看題目：它問的是哪一個做法**「較無法」達成。如果答案是 (A)，代表題目認為丁（歸納法規過程沿革）是唯一**真正能達成目標的做法，而甲、乙、丙反而不行。
這與現代教育理念（探究、自主學習、情境化）完全相反！這類題目通常反映了**「負向命題」**的邏輯陷阱，或者題目本身在「較無法」與「適切」的敘述上容易讓人產生誤解。
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