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17.王老師想運用獎勵方式來鼓勵學生學習，因此在分組前宣布表現最好的一組將可獲得禮券。王老師發現執行後效果不錯便繼續運用此方式，但學生卻變得意興闌珊。以下哪一個效應較能說明這種現象？
(A)馬太效應(Matthew effect)
(B)強亨利效應(John Henry effect)
(C)目標趨近效應(goal gradient effect)
(D)過度辯證效應(overjustification effect)
(A)馬太效應(Matthew effect)
(B)強亨利效應(John Henry effect)
(C)目標趨近效應(goal gradient effect)
(D)過度辯證效應(overjustification effect)
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統計： A(553), B(653), C(795), D(1865), E(0) #3256517
統計： A(553), B(653), C(795), D(1865), E(0) #3256517
詳解 (共 6 筆)
又
#6139951
(A) 馬太效應 (Matthew effect)：在競爭激烈的環境中，優勢者因為已有的優勢而越來越有利。
(B) 強亨利效應 (John Henry effect)：控制組不甘示弱，與實驗組一較長短，因此控制組的表現，優於平常的表現。
(C) 目標趨近效應 (goal gradient effect)：當人們接近達成目標時，他們會更加積極地努力。
(D) 過度辯證效應 (overjustification effect)：原本由內在動機驅使的行為，因為外在獎勵而減弱或消失。
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在這個情境下，學生原本可能是出於內在的動機而努力學習，但當他們開始獲得外在的獎勵（如禮券）後，他們的內在動機可能會被削弱，因而導致對學習的興趣和投入減少，甚至變得不願意再繼續參與。-->(D)
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Jennifer Cheng
#6136441
**過度辯護效應**指的是當人們因為外在獎勵而從事某個行為時，內在動機會減弱，反而會依賴外在獎勵來進行該行為。例如，當學生被分組競爭並且有外在獎勵（例如獎品或表揚）時，學生的內在學習動機可能會減弱，而轉向更依賴這些外在獎勵來驅動其學習行為。這個現象就是過度辯護效應。
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是誰我
#6456682
馬太效應=「凡擁有的給予他更多，凡缺乏的剝奪其全部」，強的學生學習後更強，弱的越來越跟不上進度。
強亨利效應=有人很強，亨利就更強；你考95分，我就要考到100
目標趨近效應=功課快寫完了會想趕快寫完
過度辯證效應=過度獎賞主義
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