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私人筆記( 1 )
17.王老師想運用獎勵方式來鼓勵學生學習，因此在分組前宣布表現最好的一組將可獲得..-阿摩線上測驗
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3F 又 (2024/06/22)
(A) 馬太效應 (Matthew effect)：在競爭激烈的環境中，優勢者因為已有的優勢而越來越有利。
(B) 強亨利效應 (John Henry effect)：控制組不甘示弱，與實驗組一較長短，因此控制組的表現，優於平常的表現。
(C) 目標趨近效應 (goal gradient effect)：當人們接近達成目標時，他們會更加積極地努力。
(D) 過度辯證效應 (overjustification effect)：原本由內在動機驅使的行為，因為外在獎勵而減弱或消失。
在這個情境下，學生原本可能是出於內在的動機而努力學習，但當他們開始獲得外在的獎勵（如禮券）後，他們的內在動機可能會被削弱，因而導致對學習的興趣和投入減少，甚至變得不願意再繼續參與。-->(D) |
4F Elean Xiao 高三下 (2024/10/03)
過度辯證效應 指的是當外部獎勵（如禮券）被用來激勵本來有內在動機的行為時，內在動機可能會減弱，因為個體開始將行為與外部獎勵聯繫起來，而不是因為他們本身對該行為感興趣。學生一開始可能因為學習本身或競爭樂趣而投入，但隨著外部獎勵（禮券）被持續使用，學生逐漸失去對活動本身的興趣，只關注外在回報，這就導致了他們的興趣減退。 (A) 馬太效應 (Matthew effect)：指的是「強者愈強、弱者愈弱」的現象，與學生的學習動機變化無關。 (B) 強亨利效應 (John Henry effect)：指的是當個體感知到競爭威脅時，會努力超越機械或其他競爭者的效應，與此情況不符。 (C) 目標趨近效應 (goal gradient effect)：指的是個體接近目標時，動機會增加...查看完整內容 |