33. 下列有關臨床視導(clinical supervision)的敘述，何者有誤?
(A)通常需要有觀察前的會議
(B)主要目的是透過視導人員與教師的角色與任務交換，改進教師的教學行為
(C)教室的觀察與分析有助於資料蒐集
(D)觀察後的會議可提供建設性的回饋意見

臨床視導觀察重點 

1.選擇性逐字紀錄(強調語言內容的正確性)

2.語言流動(強調發訊者與收訊者的語言溝通及類型)

3.在工作中(了解學生是否專注於學習活動)

4.移動方式(記錄師生再教室移動的情形)

5.軼事紀錄(依時間順序，簡要記錄教室內所發生的事件)

6.使用錄影帶與錄音帶紀錄

7.教師日誌(教師定期對教學經驗與教學問題作日記式的記錄)

臨床視導的意義 

＊臨床視導是一種透過對教師實際教學的直接觀察，來獲取資料的歷程；在這種歷程中，視導人員和教師面對面地互動，以便分析和改進教師的行為和活動。 

視導人員的角色 

• 將教師界定在一個能自我反省、具有良好溝通技巧的不斷成長個體上。在這個前提下，視導人員的角色也由「督導者」、「權威者」，轉變成「幫助教師專業成長的人」。

臨床視導的目標 

• 提供教師教學現況的客觀回饋
• 診斷和解決教學問題
• 幫助教師發展診斷自我教學技巧
• 協助教師專業成長的正向態度
• 進行評估，提升教師教學品質。

臨床視導的具體實施步驟 

• 設立目標
  • 確認教師教學關注
  • 關注轉成可觀察行為
  • 確認教學改進策略
  • 協助教師設定目標
• 計畫會議
  • 安排教室觀察時間
  • 選擇觀察工具和記錄
  • 釐清教學情境脈絡  

• 教室觀察
  • 熟悉觀察工具和記錄
  • 客觀具體觀察與記錄
• 回饋會議
  • 客觀資料提供回饋
  • 引出教師意見及感受
  • 鼓勵教師採行替代方案
  • 給予教師練習與比較機會