18.李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是 領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？
(A)韋伯(M. Weber)
(B)華勒(W. Waller)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)

衝突理論學派

主要特徵
1.從對立衝突、強制、變遷的角色分析社會與教育的問題；強調社會關係的強制性及社會變遷的普遍性
2.對立衝突：團體與團體的目標不會一致，且利益會無法避免的產生衝突（例如：支配者與從屬者）
3.強制：取得優勢的團體會以強勢的方法迫使其他團體合作，達成目標，並暫時維持社會的穩定與秩序
4. 變遷：團體利益的不斷衝突所引起的權力鬥爭會導致社會不斷的變遷

華勒（W. Waller）
(1)從衝突的觀點，研究學校文化。
(2)認為學校是一個在矛盾、衝突、變革情形下，處於暫時平衡狀態的專制組織。
(3)師生關係為一種制度化的支配－從屬關係，彼此之間有潛在對立的情感；師生關係是對立、衝突、強制、與不平等的。

摘錄自http://blog.xuite.net/kc6191/study/25000558-%E6%95%99%E8%82%B2%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%9A%84%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%88%87%E7%90%86%E8%AB%96

1.涂爾幹(E. Durkheim) 和諧理論派:認為社會的形成是以集體意識為基礎

2.帕森思(T. Parsons) 和諧理論派:以社會學的觀點分析美國中小學班級體系的主要功能

(1)社會化功能:班級活動如何發揮功能以培養兒童社會信念與知識能力,以便將來適當扮演成人的角色.

(2)選擇的功能:如何根據社會的結構與需要,將每個人按其性向與能力分配到社會上適當的位置.

和諧理論學派大體上屬於社會學上的功能主義支持者

陳嘉陽 上冊

(A)韋伯(M. Weber) -科層體制理論
(B)華勒(W. Waller) -師生衝突論
(C)帕森思(T. Parsons)-AGIL模式 

Adaptation適應

Goal-attainment目的達成

Integration統整

Latency維持

(D)涂爾幹(E. Durkheim)-社會分工論