34. 下列哪位學者的教育主張較為契合《禮記·學記》所言教與學如撞鐘的隱喻？
(A)華生（J.Watson）
(B)斯金納（B.Skinner）
(C)羅吉斯（C.Rogers）
(D)桑代克（E.Thorndike）

撞鐘的意思是重視受教者的自發性，學生向老師提問老師才回答。學生問一，老師回答一，學生問的深入，老師就回答的深入。像撞鐘一樣，(學生)撞的大力(老師回應的)聲音就大。

撞鐘學生為中心

Rogers人本學習論

是以自由為基礎的自由學習:

1. 人皆有天賦的學習潛力

2. 教材要有意義，學習才會發生

3.成功經驗可以提升學習

4. 自我評量可以培養獨立創造

5. 配養的是學生的能力，而非教導知識

1、採「當事人中心治療法」：

（1）真誠一致       （2）無條件積極關注        （3）同理心

原文：

善學者，師逸而功倍，又從而庸之；

不善學者，師勤而功半，又從而怨之。

善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解；

不善問者反此。

善待問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲；

不善答問者反此。

此皆進學之道也。

翻譯：

善於學習的人，老師很安閑，而教育效果反而加倍的好，學生更把功勞歸諸於老師教導有方；

對於不善學的人，老師教得很辛苦，效果卻僅得一半，學生反而歸罪於老師。

善於發問的人，好比砍伐堅硬的木頭，先從容易下手的軟處開始，慢慢的擴及較硬的節目，時間久了，木頭自然分解脫落；

不善發問的人，使用的方法剛好相反。

善於回答問題的人，有如撞鐘，輕輕敲打則響應得小聲，重力敲打，則響應的聲音就很響亮，一定要打鐘的人從容不迫，然後鐘聲纔會餘音悠揚傳之久遠，

不善答問的人剛好相反，

這都是增進學問的方法。

教育即撞鐘-重視學生的自發性 (主動學習）

 Carl Rogers的n人本學習論──主張個體具有主動及持續自我發展的傾向。