106年 - 新北市立高級中學106學年度教師聯合甄選初試-教育專業#61748

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：106年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (80)

1. 教師將「事前規劃設計的課程」付諸實際教學實踐歷程，將書面課程轉化為教室情境的教學行動的教育實踐，這種努力可以稱之為下列何種課程行動： (A)課程研究 (B)課程規劃 (C)方案設計 (D)課程實施

2. 「國際學生評量計畫」(Programme for International Student Assessment, PISA) 是一種相當受到世界各國政府普遍關注的國際性學生學習評量，請問它近年來主要是進行哪幾個領域的學習評量？ (A)閱讀、科學、藝術 (B)閱讀、數學、科學 (C)科學、數學、社會 (D)閱讀、數學、社會

3. 依據我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」，是屬於下列哪一面向的核心素養？ (A)自主行動 (B)溝通互動 (C)社會參與 (D)社會適應

4. 學校人員在課程發展過程中，對課程現象追求更寬廣更深層的理解，不只是在蒐尋課程現象，更是以新的視野重新蒐尋課程現象，以便進行學校教育情境分析的需求評估，這種努力可以稱之為下列何種課程行動： (A)課程研究 (B)課程規劃 (C)方案設計 (D)課程實施

5. 大明班上英文老師教學認真教法精彩，又能鼓勵讚美學生，深獲學生認同，因此大明立志將來也要成為一位好老師。請問這現象說明了大明是受到哪類課程影響較為深遠？ (A)正式課程 (B)活動課程 (C)懸缺課程 (D)潛在課程

6. 小高老師喜歡研究課程理論與實務，他請教隔壁班的小芳老師下列哪一個學派的課程觀點特別強調「課程即科目」的課程意義，主張課程可以是一個學科、幾個科目、所有科目、或科目中的教材？ (A)進步主義 (B)實驗主義 (C)建構主義 (D)精粹主義

7. 學校應敎而未敎的學習經驗，指的是下列何種課程？ (A)理想課程 (B)潛在課程 (C)懸缺課程 (D)非正式課程

8. 「以社會需要為設計主軸」的課程統整，較偏向於何種課程設計？ (A)核心課程設計 (B)廣域課程設計 (C)相關課程設計 (D)活動課程設計

9. 巴比特(F. Bobbitt)主張課程設計的起點是： (A)生活活動 (B)學科 (C)興趣 (D)目標

10. 下列敘述中，哪一項是「目標模式」所強調的課程發展主張？ (A)主張依據評鑑結果，配合學生興趣，再依此發展教材 (B)強調委請不同專家、教師、學生家長等共同參與評鑑 (C)強調對預期學習結果的分析，訂定具體而明確的課程目標 (D)主張實施具有創造性的教學活動

11. 「比馬龍效應」對學生學習的影響，可以說明下列哪一種課程的重要性？ (A)潛在課程 (B)理想課程 (C)空無課程 (D)顯著課程

12. 「CIPP」的課程評鑑模式裡兩個英文字母 P 分別指： (A)過程與成果 (B)投入與過程 (C)準備與成果 (D)準備與前瞻

13. 史克北(M. Skilbeck)模式是課程發展模式中的哪一種模式？ (A)過程模式 (B)目標模式 (C)情境模式 (D)工學模式

14. 哪位學者在 1918 年出版《課程》（Curriculum）一書，代表課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著？ (A)巴比特(F. Bobbitt) (B)杜威(J. Dewey) (C)查特斯(W. Charters) (D)斯賓賽(H. Spencer)

15. 教育心理學者布魯納（J. Bruner）領銜的「人的研究」（Man: A Course of Study）是何種課程設計模式的典範? (A)英國本土模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)目標模式

16. 學校本位課程的意義，下列何者為非？ (A)學校本位課程是指學校本位課程設計、學校本位課程決定 (B)學校為達成教育目的或解決教育問題，以學校為主體，由學校相關人士所進行的課程發展歷程與結果 (C)學校本位是以學校為限，排除校外各種因素影響，強調自主、授權、參與 (D)學校本位課程之興起，是全國統一課程教學型態及教師在職訓練型態的反動；它也是教育權重新分配過程中，由中央集權移轉到地方分權，由地方分權移轉到學校自主的一種表現

17. 我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，本於全人教育的精神，以「自發」、｢互動｣及｢共好」為「基本理念」，並以下列何者為「願景」？ (A)「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」 (B)「啟發生命潛能、陶養生活知能」 (C)「厚植國家社會競爭力 (D)「促進生涯發展、涵育公民責任」

18. 任何課程的實施程度，運作時符合計畫者願意實際執行，且運作接近原來的課程計畫，謂之？(A)相互調適觀(B)忠實觀(C)社會觀(D)文化觀

19. 由許多不同的教學人員所組成教學團，共同計畫合作進行教學方法，稱為： (A)編序教學 (B)整體教學 (C)協同教學 (D)編班教學

20. 哪一種課程設計模式主張「教師角色轉變為學習引導者」，採用「以學生探究為依據的學習方法」與「以教師研究為依據的教學」，強調教師是促進者，重視非正式、相互尊重的師生關係？ (A)目標模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)學術模式

21. 下列哪一位學者認為教師應以專業化的觀點，對所處學校的教與學進行批判分析，從而提出教師行動研究的重要性？ (A)卡爾（W.Carr） (B)孔德(A.Comte) (C)涂爾幹(E.Durkheim) (D)斯賓塞(H.Spencer)

22. 洪老師認為合理的師生互動應接近理想的溝通情境，亦即言說內容應可理解、態度是真誠及方式讓聽者覺得適當，其理念較接近下列哪一位學者的主張？ (A)斯金納（B.F.Skinner） (B)培根（F.Bacon） (C)赫爾巴特（J.F.Herbart） (D)哈伯瑪斯（J.Habermas）

23. 下列對於教育愛的相關敘述，何者正確？ (A)教育愛即是愛的教育 (B)西方素有平民教育之父，積極闡揚教育愛精神者為福祿貝爾（F.Froebel） (C)教育愛的人格特質較接近德國文化學派所稱的社會型人格 (D)教育愛強調事功成就甚於歷程

24. 下列哪一位學者的哲學理念較能用於說明教師須敏於覺知教學脈絡，將教材融入學生的生活情境，以產生學習的意義性？ (A)柏林（I.Berlin）的積極與消極自由論 (B)維根斯坦（L.W.Wittgenstein）的語言遊戲 (C)傅柯（M.Foucault）的規訓權力論 (D)尼采（F.Nietzsche）的精神三變說

25. 王老師自我國實驗教育三法公布以來，即積極關注另類教育的理念與實際措施，下列關於英國夏山（Summerhill）學校的相關敘述，何者正確？ (A)創辦人為蒙特梭利（M.Montessori） (B)夏山學校的宗旨為「使學校適應學童，而非使學童適應學校」 (C)學童在校擁有無限制的自由 (D)教師有權修改學生自治會討論通過的決議

26. 有關教育社會學各理論學派的教學論述之敘述，下列何者正確？ (A)結構功能論認為班級活動過程是複雜多變的歷程 (B)衝突論認為師生間基本上是矛盾對立的關係 (C)象徵互動論認為師生的關係是既定的社會安排之結果 (D)俗民方法論主張在人為情境中搜集師生互動的相關資料，以建構師生互動理論

27. 對於學生次文化的相關敘述，何者有誤？ (A)學生次文化構成學校文化的一環，與學校整體文化密切相關 (B)學生次文化構成潛在課程的重要內容，影響學生的學習活動與成果 (C)學生次文化也能促進學校行政、課程與教學的變革 (D)學生次文化的形成旨在對抗成人所代表的文化價值

28. 下列哪一社會學者設計師生「社會交互作用模式」分類紀錄表，以分析教學情境中，師生雙方所使用的語言，從而推論教師對學生的影響？ (A)藍克爾（P.J.Runkel） (B)李威德（H.J.Leavitt） (C)安德森（H..H.Anderson） (D)佛朗德斯（N.A.Flanders）

29. 丁老師著眼於教改下教師須充實課程的選擇與組織的素養，於是參照知識社會學對於教與學的觀點。以下對於知識社會學的敘述，何者正確？ (A)源自於觀念分析哲學 (B)主張知識具有事實客觀的普效性 (C)強調學校課程的安排與組織反映了社會階層化 (D)柏恩斯坦（B.Berstein）認為聚集型（collectioncode）課程旨在消弭

30. 下列哪一位美國教育學者在二十世紀中葉大力倡導綜合高中（comprehensive high school ），主張透過能力分組方式，讓全體學生皆修習學術科目，具備通才素養？ (A)康納特（J.B.Conant） (B)克柏屈（W.H.Kilpatrick） (C)赫欽斯（R.M.Hutchins） (D)貝斯特（A.Bestor）

31. 有關美國二十世紀 30 年代的「八年研究」（Eight-Year Study）課程實驗方案之敘述，何者有誤？ (A)屬於精粹主義教育革新試驗 (B)旨在探討高中生升大學的入學條件 (C)採用泰勒（R.W.Tyler）的實驗方法，比較實驗與傳統學校畢業生在大學的表現 (D)實驗結果顯示採行統整課程的實驗學校，也能為大學提供優秀的高中畢生

32. 下列哪一位美國社會重建論學者，強烈批判進步主義教育兒童中心觀過於狹隘，忽略學校教育在促進社會變遷的重要性？ (A)康慈（G.Counts） (B)帕克（F.Parker） (C)華席朋（C.Washburne） (D)帕克赫斯特（H.Parkhurst）

33. 下列有關曼德思（S. Mendus）的德育觀點，何者正確？ (A)持道德的相對主義，反對施行一套共通的道德準則 (B)主張現代社會價值多元且不相容的事實，好壞純依個人偏好選擇而定 (C)認為教師不應傳遞道德知識，主張教育應非道德化 (D)主張德育的重點在闡明現代社會價值多元與衝突的事實，進而引導學生進行道德抉擇並承擔責任

34. 下列哪位學者的教育主張較為契合《禮記·學記》所言教與學如撞鐘的隱喻？ (A)華生（J.Watson） (B)斯金納（B.Skinner） (C)羅吉斯（C.Rogers） (D)桑代克（E.Thorndike）

35. 有關柏林（I. Berlin）提出的自由概念及其教育蘊義之敘述，何者有誤？ (A)積極自由在於增進個人的能力，有能力自由地去從事想做的事 (B)消極自由在於個人不受限於各種限制的自由，強調基本人權的保障 (C)擁有積極自由後，消極自由的價值能大幅彰顯 (D)教師在維護學生的消極自由後，學生自然就能獲得積極自由

36. 我國教育部正推動美感教育中長程計畫，柯老師為了自我增能，閱讀了相關的教育美學著作。下列哪位學者提出「作為」和「感受」兩種元素取得平衡之完整經驗，方能引發美的感受？ (A)杜威（J.Dewey） (B)朱光潛 (C)布洛（E.Bullough） (D)康德（I.Kant）

37. 有關席勒（F. Schiller）的遊戲衝動論及其教學蘊義之敘述，何者正確？ (A)主張藝術源於遊戲心境，喚起感性衝動以避免抽象的形式衝動 (B)藝術活動在沒有目的下，才能體現其遊戲價值 (C)教師教學應以感性衝動為主，形式衝動為輔 (D)教學如具有遊戲結構，可以擺脫既定成規的束縛，展現教學活動本身的重要性

38. 下列對於田培林教育思想的說明，何者正確？ (A)文化出自於人類創造，屬精神性，不包含物質在內 (B)教育即高度的文化，是主觀的個體生命和客觀的精神價值交互作用的歷程和結果 (C)主張所有的文化內容皆有教育價值，皆是合適的文化財 (D)受到福祿貝爾（F.Froebel）的影響，提倡教育的愛

39. 有關顧炎武教育學說之敘述，何者有誤？ (A)認為八股文之格式取士，會桎梏學子的創造力，故應廢除科舉制度 (B)強調以博學於文和行己有恥作為教育目的 (C)代表作為《日知錄》 (D)主張限定生員人數並提升其素質，以改進學校教育的品質

40. 梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義之敘述，何者有誤？ (A)主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界 (B)認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件 (C)提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺 (D)在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習

41. 下列何種測驗最重視內容效度？ (A)成就測驗 (B)性向測驗 (C)智力測驗 (D)人格測驗

42. 「紙筆測驗」比「客觀測驗」，相當於「檔案評量」比「□□□□」？ (A)效度偏低 (B)信度偏高 (C)實作評量 (D)模擬測驗

43. 下列說明何者正確？ (A)信度是指真實分數佔實得分數的比率 (B)信度＋誤差＝實得分數 (C)真實分數與誤差分數之間為零相關 (D)兩個複本測驗間之相關為效度

44. 陳老師剛接任導師，他想要蒐集班上同學是否有形成小團體的資料。請問：他該使用下列何種方法較為適當？ (A)主題統覺測驗 (B)一般性向測驗 (C)社會計量法 (D)投射測驗

45. 在 S-P 表分析中，S 曲線以左的「0」與 S 曲線以右的「0」，其意義為何？ (A)前者是粗心錯誤，後者是根本不會 (B)前者是根本不會，後者是粗心錯誤 (C)兩者都是粗心錯誤 (D)兩者都是根本不會

46. 當某位學生的作答反應組型非常完美時，我們通常會獲得什麼結果？ (A)差異係數為 0 (B)注意係數為 0 (C)S 曲線以左全是 0 (D)S 曲線以右全是 1

47. 某題目高分組學生之答對率為.80，低分組學生答對率為.60，試問該題目之難度值為多少？ (A).20 (B).60 (C).70 (D).80

48. 經由 S-P 表分析,下列哪一位學生，你會覺得他可能有作弊之嫌？ (A)通過率為.10，學生注意係數為.90 (B)通過率為.20，學生注意係數為.20 (C)通過率為.90，學生注意係數為.90 (D)通過率為.50，學生注意係數為.50

49. 某班學生的統計學期中考成績平均數為 45 分，標準差為 15 分；老師決定調整成績，給每人加 20 分，試問調整成績後的平均數與標準差為何？ (A)平均數為 45 分，標準差為 15 分 (B)平均數為 65 分，標準差為 15 分 (C)平均數為 65 分，標準差為 35 分 (D)平均數為 45 分，標準差為 35 分

50. 卡方統計常用於處理人數、次數等間斷變項的資料，下列何者不是卡方統計法的用途？ (A)適合度考驗 (B)改變的顯著性考驗 (C)獨立性考驗 (D)變異數同質性考驗

51. 當採用多階段隨機叢集抽樣時，例如先抽取部分學校，再從這些學校裡抽出部分班級，對該班進行全面問卷調查。若以這樣的資料進行一般迴歸分析，對於結果的解釋，以下敘述何者錯誤？ (A)該迴歸模式中，遺漏了「情境變項」或「脈絡變項」的影響 (B)將導致所估計出來的誤差項變異數被低估，迴歸係數標準誤被高估的情況發生 (C)該模型殘差項不再具有獨立的特性，違反了迴歸模式的理論假設 (D)在迴歸係數的檢定中，容易拒絕虛無假設，造成原本不顯著的係數卻顯著的結果

52. 關於結構方程模式（SEM）的敘述，下列何者正確？ (A)無論樣本大小，SEM 均能獲得穩定的分析結果 (B)一般而言，SEM 為一種探索性的統計分析方法 (C)SEM 在探討變數之間關係的時候，同時將誤差給考量進去 (D)與多數統計方法相同，SEM 的卡方值顯著代表理論模型與觀察資料契合度佳

53. 有關班級教學評量的信度，下列敘述何者最恰當？ (A)學生的分數分布廣，信度會降低 (B)測驗的題數愈少，信度愈高 (C)試題太難或太簡單，信度會降低 (D)申論題型很多，較能提高信度

54. 小學二年級的美婷每次打她的弟弟，美婷的父母就會讓她面壁思過，希望美婷不會再打弟弟。這種方式是根據下列哪一種原則？ (A)操作制約 (B)古典制約 (C)社會學習 (D)認知學習

55. 下列何者不屬於凱勒(J. Keller)ARCS動機模式中影響學習動機的要素？ (A)關聯(relevance) (B)滿足(satisfaction) (C)創造(creativity) (D)注意(attention)

56. 老師對學生說：「如果書面報告寫得很好，可以免除下次的小考」。請問，這種做法屬於下列何者？ (A)懲罰(punishment) (B)負增強(negative reinforcement) (C)正增強(positive reinforcement) (D)移除增強(reinforcement removal)

57. 老師在小旭面前拿出兩團體積、形狀相同的球狀黏土，並把其中一團捏成熱狗的形狀，然後問他，現在這兩團泥土的體積是否一樣？小旭回答說：「它們是一樣的，因為你可將熱狗捲回原來的球狀，就會知道兩者的體積一樣」從小旭的回答，我們可知他已具備何種概念？ (A)去集中 (B)可逆性 (C)傳遞性 (D)抽象思考

58. 為了培養學生「舉手發言」的習慣，王老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？ (A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強 (C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇增強

59. 教育強調身教重於言教，其中身教最接近下列哪一種學習？ (A)古典制約學習 (B)操作制約學習 (C)直接學習 (D)社會學習

60. 小志害怕打針，而且對穿白袍的醫生或護士感到恐懼，甚至對穿著白上衣的人都會感到恐懼。這個經驗主要是受到什麼影響？ (A)分化作用 (B)直接經驗 (C)類化作用 (D)條件化情緒反應

61. 在組織行政管理中，行政機構會像金字塔一樣不斷增多，行政人員會不斷膨脹。每個人似乎都很忙，但組織效率卻越來越低下。此種情況被稱為是「組織麻痺病」。試問此係指以下何種現象？ (A)彼得原理現象 (B)帕金森定律現象 (C)形式主義現象 (D)寡頭鐵律現象

62. 教育行政溝通原則中，最重要者莫過於「雙面俱陳原則」。試問在雙面俱陳時，下述何種方式效果較佳？ (A)先論述溝通客體之缺失並加以評述 (B)先對於溝通問題提出更多疑問，以造成對方之壓力 (C)先提出問題的背景，並要求對方完全配合自身論述 (D)先提正面論述，再作反面論述，最後兩者協商互為妥協

63. 混沌理論於 1990 年代之後被廣泛應用於社會科學之中，試問以下何者不是混沌理論中所提到的混沌現象？ (A)耗散結構（dissipative structure） (B)奇特吸引子（strange attractor） (C)煮蛙效應（frog-boiling effect） (D)回饋機能（feedback mechanism）

64. 「教育行政倫理」係指教育行政人員本身對其長官、同事、及部屬，所持有的特定分寸與責任。根據R. J. Starratt之理念，試問下列何者不是 Starratt所提及之教育行政倫理層面？ (A)德性的倫理 (B)正義的倫理 (C)關懷的倫理 (D)批判的倫理。

65. 教育行政領導中「轉型領導」的主張與傳統特質論頗有差異。試問下列何者不是「轉型領導」之實施層面？ (A)建立組織的發展願景 (B)提供對成員具有吸引力之酬賞 (C)促進成員學習與成長 (D)尊重並積極關懷成員

66. 在教育行政決定模式中，下列何種模式主張決策形成方式，乃在成員互動過程中考慮現實情況，進而互相調適與妥協彼此觀點，最後達到有限理性之決定？ (A)政治模式 (B)漸進模式 (C)滿意模式 (D)衝突模式

67. 在教育行政理論的演進中，在科學實證時期之代表理論分別有科學管理學派、行政管理學派、及科層體制學派，試問「科學管理之父」及「行政管理之父」分別為何人？ (A)費堯（Fayol）、泰勒（Taylor） (B)泰勒（Taylor）、韋伯（Weber） (C)泰勒（Taylor）、費堯（Fayol） (D)費堯（Fayol）、韋伯（Weber）

68. 為鼓勵教育創新與實驗，保障學生學習權及家長教育選擇權，立法院通過「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」。試問下列何者不是「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」中所明訂之實驗教育辦理類型？ (A)個人實驗教育 (B)組織實驗教育 (C)團體實驗教育 (D)機構實驗教育

69. 下列何者不是「教師組織公民行為」所強調之主要向度？ (A)利他行為 (B)謙恭有禮 (C)運動家精神 (D)自我負責

70. 下列何者不是「教師專業學習社群」之主要核心精神？ (A)組織氣氛創新 (B)共享價值願景 (C)分享教學實務 (D)共同探究學習

71. 隨著時代與社會文化的變遷，我國高中以下學校校長之工作特性，與過往有重大的差異。試問下列何者不是我國目前高中以下學校校長工作之普遍特性？ (A)工作多變且無特定執行模式 (B)工作增加且需負擔部分教學業務 (C)工作責任增加但權力卻縮減 (D)工作敏感且深受政治干預

72. 在教育行政領導激勵理論中，即包含了Maslow的需求層級理論。試問下列何者不是Maslow需求層級理論中所包含的需求層級？ (A)自我實現需求 (B)生理需求 (C)社會需求 (D)快樂需求

73. 教育部於 2016 年公布教育部版本新南向政策之主要面向，試問下列何者不是其中面向之一？ (A)適性揚才面向 (B)終身學習面向 (C)新住民子女面向 (D)產學連結面向

74. 學校法人及其他非營利之私法人，經各該主管機關許可辦理學校型態實驗教育，並符合下列各款規定者，得申請改制或新設私立實驗教育學校？ (A)招生對象為四歲至十八歲之學生 (B)學生總人數不得超過六百人；每年級學生不得超過五十人 (C)專任教師對學生人數之比例不低於一比十五 (D)樓地板總面積，每一名學生不低於五平方公尺

75. 有關高級中等以下學校教師之聘任，下列何者為是？ (A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除依師資培育法第十三條第二項或第二十條規定分發者外，應經教師評審委員會審查通過後由中央教育主管機關聘任之 (B)高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘第一次為一年，以後續聘每次為二年 (C)學校教師評審委員會依第十四條規定作成教師解聘、停聘或不續聘之決議後，學校應自決議作成之日起三十日內報請主管教育行政機關核准，並同時以書面附理由通知當事人 (D)教師解聘、停聘或不續聘案於主管教育行政機關核准前，其聘約期限屆滿者，學校得予暫時繼續聘任

76. 「中小學兼任代課及代理教師聘任辦法」規定，兼任、代課及代理教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列何種義務？ (A)參加經指派與教學、行政有關之研習或活動 (B)擔任中小學導師或各處（室）行政職務 (C)對學校教學及行政事項提供意見 (D)提供學生個人或其家庭資料

77. 下列何者不是「高級中等教育法」第 5 條所指稱之高級中等學校類型？ (A)普通型高級中等學校 (B)技術型高級中等學校 (C)綜合型高級中等學校 (D)實驗型高級中等學校

78. 下列何者不是學校辦理建教合作之方式? (A)輪調式：學校與建教合作機構以二班為單位實施輪調，一班在校上課，另一班在建教合作機構接受職業技能訓練 (B)階梯式：學校之一年級及二年級學生在校接受基礎及專業理論教育，三年級在建教合作機構接受職業技能訓練 (C)實習式：學校依各年級專業課程需求，在不調整課程架構之前提下，使學生於寒暑假或學期中至建教合作機構接受職業技能訓練 (D)其他經中央主管機關核定之方式：由學校研擬辦理方式，並逕送中央主管機關核定之方式

79. 依據「國民教育法」之規定，下列何者為是？ (A)凡六歲至十五歲之國民，應受國民教育；已逾齡未受國民教育之國民，應受國民補習教育 (B)國民教育分為三階段：前六年為國民小學教育；中三年為中等教育；後三年為高等教育 (C)國民小學及國民中學設備基準，由中央主管機關定之。直轄市或縣（市）主管機關亦得視實際需要，另定適用於該地方之基準，報中央主管機關核定 (D)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於三分之二；其組織由教育部定之

80. 依性別平等教育法直轄市、縣（市）主管機關應設「性別平等教育委員會」，其任務為下列何者? (A)協調及整合相關資源，協助並補助地方主管機關及所主管學校、社教機構落實性別平等教育之實施與發展 (B)規劃或辦理學生、教職員工及家長性別平等教育相關活動 (C)督導考核地方主管機關及所主管學校、社教機構性別平等教育相關工作之實施 (D)研擬地方之性別平等教育相關法規、政策及年度實施計畫

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