28. 下列哪一社會學者設計師生「社會交互作用模式」分類紀錄表，以分析教學情境中， 師生雙方所使用的語言，從而推論教師對學生的影響？
(A)藍克爾（P.J.Runkel）
(B)李威德（H.J.Leavitt）
(C)安德森（H..H.Anderson）
(D)佛朗德斯（N.A.Flanders）

Anderson:最早有系統運用團體動力學原理研究師生行為

          分為控制型、統合型

Leavitt(1958):研究小團體中的溝通模式

Runkel(1963):強調師生行為中訊息回饋模式

Runkel：強調師生行為中訊息回饋模式

Leavitt：研究小團體中的溝通模式  組織變革途徑行為、技術、結構

Anderson：最早有系統運用團體動力學原理研究師生行為分為控制型、統合型

Flanders：互動分析系統（Flanders interaction analysis system，簡稱FIAS），分析教學情境中， 師生雙方所使用的語言。

佛朗德斯（Flanders）

以「教師影響」的概念來探討師生關係與班級氣氛。將教師影響學生的方式分為兩類：

1.直接的影響：教師提出自己的觀念與看法、指導學生活動、批評學生行為、強調教師的權威。

2.間接的影響：誘導學生提供意見、鼓勵學生參與教學活動、澄清並接受學生的感情，傾向開明的態度與民主的作風。

直接與間接影響的方式，在取捨之間，應該適應學生的年齡、程度與實際教學情境。

「社會互動分析」的研究方法中，最為著名的是Flanders互動分析系統（Flanders interaction analysis system，簡稱FIAS），它可協助研究者進行以量化為基礎的社會互動分析研究。國內曾有江志正（民84）以FIAS探討師院大四實習生與有經驗教師在班級教學互動的情形，結果發現兩者間確實有差異存在；劉威德（民82）則以FIAS探討國中教師在前段班與後段班上課時，師生語言的互動狀況，結果發現確有差異。

出處:Flanders互動分析系統輔助軟體介紹     郭慧龍  林建伸