8. 「以社會需要為設計主軸」的課程統整，較偏向於何種課程設計？
(A)核心課程設計
(B)廣域課程設計
(C)相關課程設計
(D)活動課程設計

1.分科課程：以科目為單位的課程（最傳統）

2.相關課程：分科課程，加強各科目間之聯繫及聯絡教學

3.合科課程：將有關科目合併，成為一個新的課目，各科之間的界線仍存在

4.廣博課程：將課程分為幾個大類，完全打破科目界線，類似學習領域

5.核心課程：以某一科目為中心(通常以社會問題為核心)，其他科目力求與此配合

6.活動課程：以兒童生活為中心

1.分科課程：以科目為單位的課程（最傳統）

2.相關課程：分科課程，加強各科目間之聯繫及聯絡教學

3.合科課程：將有關科目合併，成為一個新的課目，各科之間的界線仍存在

4.廣博課程：將課程分為幾個大類，完全打破科目界線，類似學習領域

5.核心課程：以某一科目為中心(通常以社會問題為核心)，其他科目力求與此配合

6.活動課程：以兒童生活為中心

(我不賣詳解.....，知識是共享的)

核心課程係指找出生活經驗中最重要的某一學科為課程組織核心，並且融入其他學科的相關知識，不受學科界線限制～參考教育圓夢網資料～

相關課程: 兩科以上有所相關、共同主題，如: 國文科教清末抗戰時期文學、歷史教清末抗戰背景

融合課程:  2科以上的學科合為一科，如: 國中理化(化學+物理)、社會(地理+歷史+公民)

廣域課程 : 將課程分為幾個大類，完全打破科目界線，類似學習領域(如12年國教8大領域)

核心課程: 以社會問題、社會需求為中心，打破學科界線

經驗課程 : 學生於課程中學習到的經驗、能力、興趣