34. 社會文化「代代相傳」的教育意涵，由學校傳遞社會文化中足以幫助學生擔負成人社 會角色的知識、技能、情意，其中也隱含著不公平的社會結構，此種論述為文化複製 (culture reproduction)，應屬於下列何種理論呢?
(A)功能論
(B)衝突論
(C)詮釋論
(D)符號互動論

(A)     功能論：社會像一個有機體，教育是為了維持社會穩頂、傳遞共同價值觀。→社會穩定器

核心觀念：

1、          社會化：讓學生學習守時、手法等規範，成為合格公民。

2、          社會選才與分配：透過測驗將不同能力者分配到適合的位置，維持社會運作。

EX：

(1)  學校推行「品德教育」或「生活常規」，是為了讓學生遵守規則維持社會運作。

(2)  透過測驗將不同能力者分配到適合的位置(社會分配功能)。

(B)      布迪厄Bourdieu - 衝突論：社會由不同階級組成，菁英段會利用教育制度維持自己的權利與地位。→不公平的工具

核心觀念：

1、          文化資本：菁英階級的文化被視為「標準」，對弱勢不利

2、          文化複製：透過教育讓階層不平等代代相傳

EX：

(1)  富裕家庭出生，從小接觸琴棋書畫；基層家庭出生的只能衛生記奔波，如遇上「藝術欣賞」類的考題，富裕家庭的孩子將有絕對的優勢。(文化複製)

(2)  學校教育勞工階層的學生【服從】、【安分】；教育精英階層孩子【領導】與【批判】，使得階級不平等代代相傳。(隱性課程的階級差異)

(C)      胡塞爾Husserl - 詮釋論：社會現實是由個人主觀建立的，教育研究應深入了解師生對行為的「主觀意義」與「詮釋」。→意義的理解者

核心觀念：

1、          互為主體性：師生在互動中共同創造出的意義，而非單方面灌輸。

2、          生活世界：關注學生日常生活的背景，理解他們行為背後的真正動機。

EX：

(1)  學生保持沉默，老師可能詮釋為【學生在思考】，也可能詮釋為【學生在抗議】，這取決於師生的互動背景以及老師的主觀感受。

(2)  研究原住民學生的學習困難時，不只是看成績，而是透過訪談理解他們如何詮釋「學校教育」對其部落文化的價值。(理解主觀生活世界)

(D) 符號互動論：關注圍觀互動，研究師生之間如何透過語言、標籤、期望來影響行為。→師生互動劇場

核心概念：

1、          比馬龍效應：老師的期望會成為學生的自我預言。

2、          標籤理論：學生會因為被貼上的標籤(好學生/壞學生)而改變行為。

EX：

(1)  老師主觀認為某學生很優秀而多加鼓勵，學生因感受到期待而真的表現變好。

(2)  學生因一次錯誤被貼上「問題學生」的標籤，最後真的自暴自棄，產生偏差行為。

記憶速記(KEYWORD)：

l  「共識、穩定、選才、分工」→功能論。

l  「不公平、階級、文化資本、複製、再製」→衝突論。

l  「標籤、期望、師生互動、微觀」→符號互動論。

l  「主觀意義、互為主體性、生活世界、現象學」→詮釋論