35.依據蓋哲爾與泰倫(Getzels & Thelen)的班級社會體系理論， 教師可依制度與個人因素運用三種班級領導方式。以下何者不屬 於該模式發展的教師領導方式？
(A)注重團體規範（the nomothetic style）
(B)聚焦教師聲望(the prestige style)
(C)重視個人情意(the idiographic style)
(D)強調動態權衡(the transactional style)

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詳解 (共 4 筆)

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馬自達 高一下 (2010/03/16 15:44):讚45人讚!


蓋哲爾與謝倫的班級社會體系觀
探討人類社會行為和社會體系之間的關係，認為人類在社會體系中表現的社會行為受到兩方面因素的影響：
1.制度方面的因素：指制度中的角色與期望，又稱團體規範面。
2.個人方面的因素：指個人的人格特質與需要傾向，又稱個人情意面。
   以上述之理論觀點為基礎，探討班級團體中的教師行為，並擴充班級社會體系之理論模式。


在制度面，探討了社會文化對制度（角色與期望）的影響。
在個人面，探討了生理因素與潛能對個人（人格特質與需要傾向）的影響。
主張上述理論模式可以說明教學情況中行為改變的問題。

約束個人情意的傾向，以適應團體規範的要求，此過程稱之為「人格社會化」。
調整制度中的角色期望，以適應個人的人格需要，即為「角色人格化」。
上述兩種途徑如何平衡與取捨，決定於教師的領導方式。


教師的三種領導方式
注重團體規範的方式。
注重個人情意的方式。
強調動態權衡的方式：
上述兩種方式易造成角色的衝突，故認為教師需要了解在教學過程當中制度與個人這兩方面的資源與限制，然後依情況來相互運用上述兩種方式。

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張明典 國三下 (2010/02/16 16:15):讚9人

社會體系的理論由蓋哲爾和謝倫所提出

用以闡明教學中行為改變的問題 

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陳奎憙·教育社會學導論P173有相關資料...
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Getzels和Thelen:制度、個人、團體、文化和機體
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班級社會系統

蓋哲爾Getzels & 泰倫Thelen (1972)

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教師的三種領導方式：
1.注重團體規範方式：注重學校制度（角色任務、角色期望）
2.注重個人情意方式：注重學生需求（動機、興趣）
3.強調動態平衡方式：注重制度與個人→達成教學目標
 
資料來源：
https://vent4.pixnet.net/blog/post/66617490-%e8%93%8b%e5%93%b2%e8%88%87%e9%a1%a7%e5%b7%b4-getzels%26guba
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