42. 教師若要提升學生閱讀教科書能力，增進理解，並且提供學 生檢視自己進步的機會，則採用何種教學方法最佳？
(A)協同教學(team teaching)
(B)精熟教學(mastery instruction)
(C)合作教學(cooperative teaching)
(D)相互性教學(reciprocal teaching)

定義

1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。

2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。

3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。

結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。

陳嘉陽上冊P481-482，交互教學法（相互性學習法、建構式閱讀策略教學法）：帕沙林與布朗（PALINCSAR＆BROWN）提出，教師是促進角色，以合作學習方式實施，利用社會性支持情境，提供專家鷹架逐步協助學生獲得閱讀理解策略，從師生對話發展成同儕對話，將責任釋放給學生，培養學生從對話歷程中學習專家的策略運用過程，以促進後設認知技能、閱讀理解能力。教學程序：摘要、提出問題、澄清、預測。

選項C的合作教學應該不是合作學習教學法，如果兩個一樣的話，要增加閱讀能力選項C應該也可以。

合作教學是特教教學法，經由特教老師和普通班老師的合作教學，可以在低年級的生活課程中融入與生活環境相關的課程，對於融合於普通班的輕度智能障礙學生而言，可提供他們學習社會適應的能力；另一方面，合作教學的目標是透過結合特教教師與一般教師的專長，協助特殊或一般學生的學習，藉由教學過程，不但可以增加課程與教學經驗的分享與交流，也可以促進普通班教師與特教教師的專業成長。

（http://www.wretch.cc/blog/Ireneko/13227334）