阿摩線上測驗
40.柯爾柏格(L. Kohlberg)認為，兒童之所以認定並接受自己的
性別，乃是他主動認知而將自己之性別歸類的結果，此為何種性
別角色社會化的理論觀點？
(A)心理動力論
(B)性別基模論
(C)社會學習論
(D)認知發展論
統計： A(410), B(2227), C(534), D(3786), E(0) #366290
詳解 (共 10 筆)
認知發展理論：
n 寇博(L.Kohlberg, 1966)的三階段論： 第一階段：性別認同期(Gender Identity) 第二階段：性別穩定期(Gender Stability) 第三階段：性別恆常期(Gender Constancy)
Newman(1986)與Shaffer(1996)指出，性別認同發展可分 為四個階段：
n １．第一階段：正確使用性別標誌(Sex label)。 ２．第二階段：理解性別是具有穩定性(Gender stability)。 ３．第三階段：理解性別是具有恆定性(Gender constancy)。 ４．第四階段：指對生殖器（生物學上的性）有基礎的理解。
性別基模理論(Gender-Schema Theory)：
n 由珊卓拉．班姆(Sandra Bem)提出，較屬『認知～社會取向』，涵蓋了認知發展理論和社會學習論的觀點。
一、 心理分析理論(Phychoanalytic Theory)
以Freud之人格發展理論為基礎，Freud認為男女性別的分化，乃因為個體尋求發洩，以因應性原欲匯集所形成的緊張，並尋求滿足所造成。幼兒首先對性器官有高度自覺及興趣，男孩進而由於「戀母情結」及擔心父親懲罰而產生的「閹割焦慮」作用，對父親產生「強者認同」，而形成男性角色；女孩則因為認同母親、為取悅父親之「戀父情結」，以及「陽具妒羨」的心態，而形成女性化角色。
二、 社會學習理論(Social Learning Theory)
Bandura等社會學習理論學者認為，性別角色的學習是經由社會制約所形成。Bandura認為，個體可以透過觀察模仿而習得與性別有關的行為，但是該行為是否被模仿進而具體表現，則端賴是否受到「增強」來促成。藉由獎勵適合自己性別角色的行為、壓制或處罰不符合自己性別角色的行為，兒童逐漸學習模仿同性別者的行為模式，以表現適合自己性別角色的行為。
三、 認知發展理論(Cognitive Development Theory)
Kohlberg認為，兒童學習性別角色的過程不全然是增強或模仿的結果，而是兒童對自我性別分類產生意識及認知能力(劉秀娟，民88)。兒童從身體意像和社會關係型態中，抽取性別刻板印象，並開始模仿同性別，且符合刻板印象的成人行為。個體一直要到發展出抽象的認知能力之後，才能突破既有社會規範的操控，進入雙性化的性別角色。
四、 性別基模理論(Gender-Schema Theory)
「性別基模(gender schema)」為Sandra Bem(1985)運用認知基模的觀點，重新建構雙性化及性別形成的概念；是人們為求符合文化對男子氣概(masculinity)或女性氣質(feminity)的定義，而選擇適合其性別之人格特質及行為表現的過程(Sheryl & Stiehl,1999)。
性別基模理論包含社會學習論及認知發展論之特徵，但最大差別在於強調「文化」因素的重要性(劉秀娟，民88)。Bem認為性別基模從幼兒時期即開始形成，孩子會根據性別基模評價文化與社會信念對性別的差別待遇，以發展符合其行為表現、態度及個人特質。
從上述相關理論綜合觀之，心理分析理論強調性原欲的驅使與滿足為兩性性別角色發展的關鍵；社會學習理論則認為經由不同的增強，導致兩性性別角色發展產生差異；認知發展理論提出性別認知的發展有其循序漸進的階段，為一種認知能力；性別基模理論則運用基模的觀點，建構性別形成的概念，此模式更提供了「性別刻板印象」的起源及其穩定性的理論基礎，對於性別角色的眾多理論提供新的文化觀點。
然四種理論雖觀點各異，卻都認為性別角色的分化與發展，有部分是因為模仿同性別角色楷模所產生，且根據自己或他人的行為結果所受到的外在回饋，進而修正、強化自己的行為。
http://www2.kuas.edu.tw/prof/lolita/96109514/gender_role_content.html
性別認同期 約三歲 孩童可以正確說出自己的性別，但以為性別會改變
性別穩定期 四至五歲 幾乎所有的孩童都能確認自己及他人的性別。
不過在判斷性別時只依據表面特徵（如：外貌、服飾）
，並相信外在的改變可以造成性別的改變。
對於自己的性別多半給予正面的評價
性別恆定期 六至七歲 兒童在發展了物理恆常概念時也瞭解到性別是永久；
此階段的性別角色認同已穩定；
他們認同與自己同性別的人物，
並選擇性的模仿同性別角色的行為模範
謝謝