當教師要導正「電線外層包上絕緣體，是為了防止電流脫離電路」這個錯誤的觀點時，下列何種教學方法是不適合的？
(A)不斷詢問學生的想法
(B)以其他的事實來證明
(C)將問題解決的方式口語化
(D)善用學生的前導組織

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統計： A(966), B(1504), C(1020), D(162), E(0) #367160

詳解 (共 10 筆)

#541730
要修正迷思最好是要讓他自己自動修正自我認知歷程，用其他事實證明只會淪於灌輸。
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#656237

不斷詢問學生想法：應該是為了要「澄清」觀念，

　　　　　　　　  　若學生說出了不恰當的答案，
　　　　　　　　　  可透過「轉問」技巧或教師直接澄清觀念

將解決方式口語化：應該是指把解決方式說得更簡單一點，
　　　　　　　　　  以更白話，口語化的方式說明，
　　　　　　　　　  避免學生因語文能力不佳而聽不懂
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#664263
B讓我聯想到~有許多有迷思的考古題~就算之前已經找資料印證過了~但再寫一次的時候還是選錯
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#553356

這題應該是考破除迷思的方法。對照下面這題，可知"直接舉例"是不佳的方法

 

(D)自然科教師在教導新的主題時，常常會發現學生有「迷思概念」(misconception)。下列那一種教學是可能無法有效地破除學生迷思概念的方法？ (A)讓學生新自動手做實驗 (B)要求學生「預測」問題或假設的結果，並和真實情境對照。 (C)在教學前提供迷思概念與符合科學理論的概念，讓學生對照、討論。 (D)教學前提供學生許多具體的例子，直接告知正確的概念。

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#2539721

從概念改變教學的態度來看：

要修正學生的迷思概念，最好是讓學生自動修正本身的認知歷程。

Ex.不斷詢問學生想法、教師將問題解決方式口語化，以讓學生了解、善用前導組織，讓學生有意義學習。

若只以其它的事實來證明，可能只淪為單向的灌輸，因為學生可能病無法獲得真正的理解。

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#553170

以其他事實證明"錯誤觀點",還是無法導正觀念!!

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#484043
個人見解是  以其他事實證明反而會搞混其認知，但題目若改成直接做實驗，我覺得就可以了。
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#441642

為何不適合呢??...

B用以其他的事實來證明...合理阿...
麻煩請解釋一下...謝謝

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#3188059

個人理解供參:

 

1.其他事實解釋了原錯誤觀點，並提供新的知識及學問，學生本有迷思難推翻。(ex:絕緣體讓電流不導通)--B

2.問題解決方式口語化即口述實驗，以不同探究方式提供學生嘗試思考，或可想出不合理處。(ex:想想空氣也無法通電)--C

3.詢問學生的想法-以產婆法理解即可--A

 

 

資料參自:https://www.naer.edu.tw/files/16-1000-4027.php?Lang=zh-tw

 

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#569588
(C)將問題解決的方式口語化
為什麼適合?如何理解才好??
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