37.小華是就讀普通班國小二年級的聽覺障礙學生，尚未學會讀唇，故在與他人對談時， 常有雞同鴨講的情形，但其他領域則可依賴閱讀方式學習而能維持中上程度。下列 哪一選項是小華必須安排的課程領域教學？ 甲、數學 乙、生活 丙、溝通訓練 丁、社會技巧
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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統計： A(1138), B(38), C(304), D(1567), E(0) #613836

詳解 (共 10 筆)

#984998
個人淺見~
覺得這題重點是「小華是就讀普通班國小二年級的聽覺障礙學生，尚未學會讀唇」，以及「必須安排的課程領域教學」

以小二普通班學生而言，是必須上數學，生活領域課程
而尚未學會讀唇，必須透過溝通訓練課程，解決和人交談時雞同鴨講的問題
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#1107145
數學領域、生活領域是班級原有的，外加溝通訓練
我想應該是這樣
但題目的敘述很容易讓人單純以資源班角度來看，直接排除學科的部分
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#982032
不好意思~想請問一下~
特殊需求領域應該不限是要認知重損才可以上吧(?)
因為像資源班認知輕損的孩子 或是認知無缺損的孩子(如:情緒障礙智力正常)都還是需要安排社會技巧課程

請問乙--生活 是為什麼有呢?

低年級的生活課程涵蓋了「社會」、「自然與生活科技」、「藝術與人文」三個領域，學習內容相當多樣化，為使兒童的學習能更貼近其生活經驗，故選擇以遊戲為生活課程的教學途徑。


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#982097
丁、社會技巧應該是錯在該生的交友技巧未必真的有問題，只是因為溝通不良所以會影響互動品質，並非因生理關係缺損，所以如果幫該生上社會技巧但最後因溝通缺陷仍然存在也會讓個案一樣有人際問題（因為核心問題是溝通）
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#3059502
聽覺障礙學生，尚未學會讀唇並非是不會與人...
(共 25 字，隱藏中）
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#2838059
社會技巧課程主軸處己(情緒、壓力、自我效...
(共 237 字，隱藏中）
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#2254395

數學沒辦法用閱讀來理解，溝通訓練唇語，生活課程不能抽離故必上

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#982035
補充~

溝通訓練領域:

本課程目標為：1.增進溝通的意願，培養溝通的能力；2.運用具功能性且明確 的溝通方式，活用視、聽感官功能以達到溝通效能；3.根據情境脈絡與溝通需求， 選用適合的溝通方法並精熟之；4.培養與他人建立良好關係的態度與技能。 課程主軸分為四大部分： 一、 身體語言：包含肢體動作、表情及動作溝通等次項目，幫助學生透過身體語言 理解與表達溝通訊息。 二、 口語訓練：包含聽能、讀話、及說話訓練等次項目，讓學生能理解與表達口語 溝通訊息。 三、 手語訓練：包含手語的模仿、理解、及表達三個次項目，讓學生能理解與表達 手語溝通訊息。 四、 建立關係：包含參與與合作兩個次項目，讓學生應用習得的溝通管道於建 立 社會關係上。 
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#1330301
同意六樓…
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#980236
就讀普通班國小二年級的聽覺障礙學生-->屬於認知功能無缺損學生。
故無需用到認知功能嚴重缺損學生之特需領域課程---社會技巧。
 
 
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