37. 劉老師剛接一個新班級，她利用社會測量法(sociometric method)來加強對班級的了解與輔導。下列有關社會測量法的描述，何者最為正確？
(A)預測班上學生未來的社會經濟地位
(B)測量班級的次級制度結構或非制度性結構
(C)測量班級學生家長社會經濟地位的整體狀況
(D)由美國社會學家墨頓(R. Merton)所創用

社會測量法是莫雷諾於1934年提出的一種研究方法。它主要用於研究團體內（特別是小團體）成員之間人際關係和人際相互作用的模式，即所謂社會結構，通過社會測量，人們可以瞭解人的人際知覺方式、團體凝聚力等團體特征。在進行社會測量時，人們假設：在所有團體里都存在一定程度的相互作用，這種相互作用使得各團體內成員在不同程度的積極與消極人際情感的基礎上形成一種非正式的組織；這種相互偏愛或疏遠的關係會顯著地影響團體計程車氣和效率。

社會測量法要求團體成員根據研究者所提供的某種標準，選擇一位或多位同伴。目前，社會測量的選擇已包含相當廣的內容，它已不只是指“人”的選擇，還可以選擇信息交流渠道或組織層次，還可以要求被測人對數種選擇排出等級。

　　社會測量法要求團體成員根據研究者所提供的某種標準，選擇一位或多位同伴。目前，社會測量的選擇已包含相當廣的內容，它已不只是指“人”的選擇，還可以選擇信息交流渠道或組織層次，還可以要求被測人對數種選擇排出等級。

功能論稍後的代表人物墨頓(Robert K. Merton)，也是帕森斯的學生，則提出許多修正，不 再如此強調社會運作的完美性，也不再去虛構一個社會運轉的抽象模型，而是將功能論轉換成一個分析觀點，作為各種社會現象的分析切入點，並且強調功能可能的 負面影響。他提出顯性功能(manifest functions)、隱性功能(latent functions)、反功能(dysfunction)的分類。

顯性功能是指公開顯現並加以強調的功能，也是某一機制或制度所意圖達到的功能，換言之，即是指那些有意識、計畫企圖設計出來的，而廣為人知(公開的)的功能。例如教育的顯性功能便是提高人民知識水準、促進社會進步。

隱性功能則是隱藏在這個制度底下，不容易察覺、也不是去刻意追求、或者說沒有事先預料到的功能，例如教育的隱性功能包含成為社會階級篩選與維持既得利益的重要機制。

反功能則是指某項社會現象事實上已經危及到整體體系的穩定運作，甚至導致體系的瓦解，也就是指某社會過程或社會制度產生副作用，而危害社會的運作，產生不穩定。反功能的評估取決於人的價值與當時環境。例如教育的反功能是學校提供校園幫派組織得以彼此串連、吸收與訓練新成員的場地與機會。

四、社會學對教育的探討，經常是放在傳統的三大理論觀點：即功能論、衝突論、與互動論脈絡下進行考察。
就功能論而言，其論者認為，教育有兩大顯性功能(manifest functions)：知識傳授以及地位賦予；同時又有四項隱性功能(latent functions)：傳遞文化、促進社會與政治整合、維持社會秩序、以及帶動社會變遷。

教室的社會體系包括兩種結構，一種是制度性的正式結構，另一種則為次級制度的非正式結構。 (1)正式制度結構：教室中的教師和學生必須根據社會認可的期望，扮演特別的角色行為，以達成特定的社會價值及目的，這就是教室社會體系的制度結構。這類結構的維持，依賴間接的增強物，如社會認可、經濟報酬等。
(2)次級制度結構：教師與學生的個人特質，以及師生間、學生間等多重的交互作用，以其感情、思想、需要等使然，也能產生某些直接性的滿足與報償，如友誼、信賴等等，這種交互作用型態就是社會體系的次級制度結構。
 

1934 年J. L. Moreno 首先提出社會計量法