39.教保人員在小班進行「好吃水果」的單元活動，在中班則進行「蔬菜和水果」的單元活動，最後在大班進行「水果、蔬菜及其他食物」的單元活動。這種課程內容組織，是屬於下列哪一個原則　
(A)程序性　
(B)繼續性　
(C)協調性　
(D)統整性。

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統計： A(577), B(4271), C(11), D(284), E(0) #115453

詳解 (共 10 筆)

#230111

1.繼續性－是指課程中包含的因素在不同的學習階段予以「直線性」的重複敘述。
2.順序性－是指每一繼續的經驗建立在前一經驗之上，並對同一題材作更深、更廣的處理。

個人見解如下：
題目提到小班介紹水果，中班介紹水果與蔬菜，大班介紹水果蔬菜及其他食物，在不同的學習階段都僅止於「食物類別」的介紹，並且不斷重複前一階段所學過的概念(水果、蔬菜)，所以此題應以繼續性的選項較佳。

若答案為順序性，那麼中班或大班的課程內容應讓學生有更深更廣的學習，例如以小班所認識到的水果為基礎(舊經驗)，進一步讓學生學習吃水果的好處或者均衡蔬果對身體的重要性等(新經驗)，亦即在了解的層次上應更進一步。



 

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#1629283

好吃水果→蔬菜和水果→蔬菜、水果和其他食物

根據王立杰的書P.2-24

程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，如喚起嘔兒的舊經驗後再引導學習新知識。

繼續性：重複舊經驗，以利幼兒學習，如喚起幼兒的舊經驗或與幼兒討問已有經驗。

題目由小班的水果，到中班增加蔬菜，到大班再加入其他食物，

不正是以舊經驗為基礎再加入新經驗嗎？

不是應該是程序性嗎？


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#2288707
相關題！！答案是程序性！B→34. 老師...
(共 138 字，隱藏中）
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#339128
一直出現水果
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#2602379
我覺得題目可能是想考舊經驗這件事-繼續性
(共 22 字，隱藏中）
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#190276

小班>水果

中班>水果

大班>水果

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#644139
程序信就是順序性啊!!!

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#959807
程序性、繼續性和統整性都是泰勒提出

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#462126

但程序性=順序性嗎?

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#173399
繼續性?
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