阿摩線上測驗
39. 下列有關合作學習中的「小組遊戲競賽法」之敘述，何者有誤？
(A)將全班分為 3-6 人的異質小組，同一小組共同學習教師所發的學習單
(B)會將各組學生分配到由相似能力者組成的競賽桌，為各自小組獲得積分點數
(C)規劃能力系統的調整機制，更換學生所在的競賽桌別
(D)依據各組學生平均進步的分數，進行評量與獎賞。
統計： A(301), B(952), C(459), D(1050), E(0) #3124342
詳解 (共 3 筆)
學生小組成就區分法(STAD)：
這是R.E.Slavin 在1978 年發展出來的教學法，是合作式教學中最簡單的一種方法，與傳統的分組教學安排最為接近。主要回應有些老師不喜歡用遊戲競賽的分數作為分級依據，因此改採小考或測驗來取代競賽分數。
a. 基本的實施程序包括：教學階段→小組學習階段→小組報告和師生討論階段→小考測驗階段→小組表揚階段等五部分。傳統的分組教學可能有前三階段，但不一定有後二階段。學生小組成就區分法將學生四至五人進行異質性分組，每一組學生依據能力、性別、社會性、心理性分組，學生之間的差距相當大。
b. 學生學習活動的進行，以組為主要的考量，必須透過團體合作才能共同完成學習目標。學生在完成學習單元之後，參加十五分鐘的教學評量，學生小組成就區分法所進行的是個別測驗，而不是遊戲。每位學生要獨立完成自己的測驗，作為個人成績以及納入組別成績，以獎勵有進步的小組。
c. 學生學習的表現和自己過去的學習表現相互此較，以瞭解進步的情形，個人進步的情形作為小組計分的依據。
d. 在計分時，除了以各小組成員進步分數平均比較外，也將最優的和最優的比較，次好的與次好的比較，而構成幾個區分。每區分組的第一名為小組爭取到8 分，次高的6 分，依此類推。而后在班會或公開場合表揚勝利的組別。
by 陳嘉陽
一、小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）
1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣
2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。
3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。
透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。
二、菲立普六六討論法
1.適用時機於： 不熟悉小組討論的班級在做新嘗試時採用。
2.主要特色：
- 學習者在事前不需做太多準備
- 不必具備熟練的團體討論技巧
- 六人六分鐘原則，小組形成後，立即在一分鐘選出組長。
3. 進行程序：
- 分組 (老師在一分鐘內選出各主持人和助理)
- 教師提問 (一分鐘指示討論主題)
- 小組討論 (六分鐘討論完畢)
- 小組綜合報告 (成員六人皆要發言)
- 教師總結 (分析各主持人優缺點)
