4. 小平上課時對老師講話不禮貌，老師很生氣地斥責他，並批評他沒有家教。班上其他同學聽了以後，對老師心生反感，很同情小平的境遇。下列何者最能描述此一現象？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)團體後效(group contingency)
(C)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(D)普墨克原則(Premack principle)

(A)漣漪效應：教師責罰某一學生後，對班上其他學生產生的負面影響。 

(B)團體後效：就是所謂的同儕連坐法。以團體為對象的行為矯正的方法叫團體後效，當團體行為得到強化時，該團體的成員傾向在以後相同的情境中再度表現該團體行為。

(C)比馬龍效應：自我應驗預言、期待效應。教師期望什麼，學生就怎樣

(D)普墨克原則：老祖母法則，完成不喜歡的活動，就可以做喜歡的活動。強調活動性增強物

普墨克原則=老祖母法則，先完成不喜歡的活動，就可以做喜歡的活動。屬於活動性增強物

教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應

美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，
在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上

康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後，

對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時，
不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以批評，
這樣不但未能糾正該生錯誤的行為，反引起其他學生對他的同情，
甚至於因此對教師的做法產生反感。 

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