4.小明是國中重度智能障礙學生，喜歡吃粥但不會用湯匙，且缺乏學習動機。教師 最適合採用下列哪一種連鎖方式(chaining)教導小明用湯匙吃粥？
(A)前向連鎖(forward chaining)
(B)後向連鎖(backward chaining)
(C)同質連鎖(homogeneous chaining)
(D)異質連鎖(heterogeneous chaining)

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統計： A(738), B(5280), C(429), D(192), E(0) #330811

詳解 (共 10 筆)

#297606

逆向連鎖 -->只要完成一個步驟即可得到增強

以題目為例 只要把裝好粥的湯匙放入嘴巴即可

適用於動機低 需要立即增強
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#567958
正向連鎖：含同質及異質連鎖，是將所欲教導的行為分階段由第一個步驟，循序漸進，進行差別增強。 
 倒向連鎖：對於複雜行為養成的訓練，需先由最後一個步驟開始教導，再依次向前一個行為進行，直到完成整個的行為為止。例如：教導摺衣服的動作，先將最後一個步驟留下讓學習者完成，再將最後兩個步驟留下讓學習者完成，由此逐步往前一個步驟學習，直到能夠獨自完成摺衣服的動作為止。
 
同質連鎖：對相同的刺激進行相同的反應。例如：看到白色的燈亮，就按白色的鍵。 
 異質連鎖：對不同的刺激進行不同的區辨反應。例如：看到三角形就彎腰，看到圓形就踏步。  
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#1002610
工作分析法（task analysis）也常應用在技能的學習上，所謂工作分析是將一個技能分成許多小步驟或成分，協助學生學習，其數目及步驟之決定以學生之起點行為為準。因此對重障兒的工作分析教學有三種形式：

1.前向連鎖（forward chaining）：從起點行為由前往後教，如果會了就增強，不會則給予協助。
2.後向連鎖（backward chaining）：由最後一步先教，前面的步驟則由老師協助完成，逐步往前。
3.整體呈現（total task presentation）：每次教學皆全部教，同時呈現。通常較自然、有效。
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#339948
同質連鎖(homogeneous chaining)：指每個環節的反應具有相同的特質。
異質連鎖(heterogeneous chaining)：指每個環節的反應具有不同的特質。

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#790327
重度→後(逆)向連鎖。
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#1623753

補充

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；
在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。

※優點：
1.讓學生較容意有成就感。
2.符合特殊學生的學習特性。
3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。

※缺點：
1.不適合大班或團體教學。
2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。

 

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#2610722
@我要考過!!異質連鎖：對不同的刺激進行...
(共 146 字，隱藏中）
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#3253685
行為塑造：又稱「連續漸進法」，將預期行為...
(共 424 字，隱藏中）
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#996407
同質連鎖應該是"不同的刺激""相同"的反應吧
異質連鎖是"不同的刺激""不同"的反應吧！

樓上給的是錯的吧
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#1187584
先教吃飯(把食物放嘴)再學習如何拿湯匙，故是Backward chaining
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