4.張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究 其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
(A)提升學生的近側發展區
(B)引發認知失衡，形成基模的調適
(C)透過同儕互動提升學生的認知發展
(D)增進學生前運思期不可逆性思考的能力

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統計： A(95), B(1330), C(73), D(36), E(0) #2008074

詳解 (共 4 筆)

#3827118

皮亞傑認知發展論

在「適應」過程中會經歷以下可能

1.同化：即以舊有基模併入新刺激，把既有的知識類推應用（像是看到不同的顏色的花，知道它也是花）

2.調適：在吸收新知識時發現與原本基模有所衝突，為符合環境需求而主動修改舊有基模。（題幹即為此例）

接受刺激過程中個體在心理上會有「平衡」(成功同化)和「失衡」(無法輕易調適)兩種，越多新知識或刺激越可能造成心理上的失衡，但只要成功調適，就會回到平衡狀態。


(A)近側發展區又稱可能發展區，指兒童的實際認知水準到可能認知水準發展的區間。由維果斯基提出，簡單來說是靠自己學會與依靠別人教導而學會的水準差距。

(B)沒提到同儕互動

(D)不可逆性是思維不合邏輯的原因之一，可逆性是可以由問題的正反面思考，由原因看結果，由結果看原因。

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#3410357
經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」...
(共 31 字，隱藏中）
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#4187165

當原本的認知結構無法有效因應環境（失衡）時會調適，進而達到平衡。


→答案選(B)引發認知失衡，形成基模的調適

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#6373680
簡單來說：
（A）這與此題完全無關，這題是在談皮亞傑的認知發展理論裡面的認知調適過程，近側發展區是維高司基的認知發展論。
（C）錯誤，題目並沒有明確提及張老師的教學情境是否有多位學生，或是有提及讓學生間互相交流想法。
（D）錯誤，前運思期學生欠缺逆向思維，無法思考與原認知矛盾的訊息，最多只能探討，在解釋上學生會出現困難，甚至可能出現忽略的情況。（也就是對學生來說超綱了）
（B）正確，認知失衡各階段都可能出現，張老師的目的就是要讓學生透過認知失衡去進行基模的調適。
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2101431
未解鎖
在「適應」過程中會經歷以下可能1.同化：...
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