4.解決英文、數學測驗成績雙峰化現象的有效作為是
(A)能力分班
(B)常態編班
(C)補救教學
(D)全民會考。

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統計： A(300), B(1231), C(4466), D(18), E(0) #27848

詳解 (共 9 筆)

#282800
不可能是能力分班，首先能力分班就會變成強的在一班 弱的也在一班
這會造就什麼？馬太效應　強的越強　弱的可能會越弱
舉個例好了：你看以前能力分班的Ａ段班跟Ｂ段班的兩邊的差異狀況會是怎麼樣？

上面也有提到了，社經地位的不同，造就了雙峰現象
高社經家庭可以給予小孩子支持（讓他們去上補習班）　低社經家庭無法做到（甚至沒有辦法管教小孩）

所以今天要思考的，是怎麼補強弱的，所以必須要實施補救教學
至於全民會考，低社經家庭不一定有那個能力讓孩子補強的，所以選Ｃ無誤
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#17291

我覺得A也可以耶...

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#282753


教育部規定學校編班方式都應是常態編班，但可以進行能力分組學習。

能力分班不符合教育機會均等的要義，英文與數學測驗成績會呈現雙峰現象其中之ㄧ原因就是因為社經地位不同，家長對孩子投入的資源不同而造成

所以，補救教學是選項中可接受的答案。我是這樣覺得啦!!

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#282834
倒也不是　我覺得會造成這種情形有兩個因素
1.補習文化
2.社經地位(高學歷與低學歷父母)

常態並不是問題，問題在於父母教育小孩的心態與能力

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#283027
目前所謂的變相資優班快廢除的樣子，藝術才能資優班，似乎在及將頒布的法令(特教與資優學生鑑定基準)中加以廢除，但是聽說還沒過三讀。被高層先擋住???
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#282812

常態是我第一個刪掉的.就是常態才造成這種亂象吧

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#17934
講求教育機會均等的前提下 怎麼可能能力分班
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#85131

那為何會有音樂班、體育班、美術班這類的變相資優班呢？

若是能力分組應該就能接受吧？

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#282778

怎麼辦，我以為是常態編班就可以了

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