4. 教學觀察工具及技術主要係用於教學過程中觀察資料的蒐集與彙整運用，通常可以分為質 性與量化工具技術。杜老師在公開授課時希望觀課的同事能運用質性工具來幫忙記錄班上 一位學生干擾上課的不當行為，請問他應選用以下何種觀察工具？
(A) 在工作中
(B) 語言流動
(C) 移動方式
(D) 軼事記錄

教室觀察方法與內容

（一）廣角鏡

廣角鏡的觀察技術是沒有特定焦點或目的。

1.軼事紀錄和錄音紀錄(anecdotal records and scrXXXipt taping)：即簡要紀錄教室內所發生的重要事件

2.影音紀錄(video and audio recordings)

（二）選擇性逐字紀錄

教室觀察者在觀察教師教學前，事先與教師協商，共同決定所要觀察、紀錄的口語事件，然後在教學過程中將有關此一口語事件，一字不漏地紀錄下來，在紀錄中強調語言內容的正確性。從所紀錄的資料中，分析教師在教學過程中的語言行為，以及顯現的教學行為（口語）問題，提供教師改進的參考。下列五項觀察內涵可做參考

˙紀錄教師發問

˙紀錄建構式對話(概念建構)

˙紀錄教師回饋

˙紀錄教師結構性的陳述：教師如何陳述以引導、協助學生能專注於單元目標、組織、及重點。

˙紀錄教室管理的陳述

（三）以座位表的觀察紀錄

1.投入行為觀察

投入行為觀察(engaged behavior)是指學生在課堂上真正將心力投注於課業活動的行為，如對正在進行的教學活動予以注視、傾聽、提出問題、適當表達意見、做作業等。與此相反的則是「非投入行為」，是指學生未參與課堂的課業活動，包括教師在進行課業活動而學生未投入學習，以及學生配合教師正在進行的非課業活動。

2.語言流動

語言流動(verbal flow)乃觀察並記錄教室中，誰對誰說話的技巧。如教師問學生、學生回答教師、教師稱讚學生、學生提問教師、學生對學生說話等。觀察者可將上課的行為分為四類：

(1)教師問問題

(2)學生問問題

(3)教師正向反應

(4)教師負向反應。

語言流動的資料，可顯示教師的座位偏好、學生偏好及語言行為偏好

3.移動型態

移動型態(movement patterns)即用以紀錄教師在上課中，教師與學生移動的情形。這種工具較適用於教師監督、協助學生練習工作、學生分組討論等的教學型態。觀察者的任務是紀錄教師與學生如何從教室一端移動到其他地方。重點是放在教師的移動上，了解教師是否運用來回走動以幫助學生和吸引學生注意力，也可了解學生是否因為想躲避作業或根本無事可做而到處移動。

（四）檢核表或評定量表(checklists, rating scales)

˙教師評鑑評定量表(teacher evaluation rating scales)

（五）其他教室觀察內容

1.班級學習氣氛

2.教學清晰

3.教學多樣化

4.教師的任務偏向

5.學生高層次思考和學習結果表現

from阿摩筆記

https://yamol.tw/note-%E6%95%99%E5%AE%A4%E8%A7%80%E5%AF%9F%E6%96%B9%E6%B3%95%E8%88%87%E5%85%A7%E5%AE%B9-26271.htm

出處：https://site.hs.ntnu.edu.tw/academic/files/2013/03/教師專業社群-教師專業發展評鑑增能社群-教學觀察與會談技巧.pdf