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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-2 國立彰化特殊教育學校_第1階段代理教師中等教育階段甄選試題#118659
> 試題詳解
4. 有關「暫時隔離」(time-out)策略的運用原則,下列敘述何者錯誤?
(A) 應在行為問題發生後立即使用
(B) 隔離過程應提供社會互動
(C) 隔離的環境必須相當無趣
(D) 應事先讓學生明瞭隔離的規則
答案:
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統計:
A(4), B(236), C(9), D(2), E(0) #3195517
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/10/30
#6995462
1. 題目解析 題目詢問有關「暫時隔離...
(共 830 字,隱藏中)
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5. 某身心障礙學生經常出現持續轉圈、旋轉物品的自我刺激行為,且對衣服質料特別敏感而出現尖叫,針對該生的這些問題,學校應申請下列何種相關專業服務最為適切? (A) 定向行動師 (B) 物理治療師 (C) 語言治療師 (D) 職能治療師
#3195518
6. 倘若家長認為個別化教育計畫的內容損及學生應有的權益時,依據現行特殊教育法規,家長應向下列何者提出申訴最為適切? (A) 學校 (B) 教育局 (C) 國教署 (D) 教育部
#3195519
7. 教導重度與多重障礙學生促進技能類化的策略,下列敘述何者錯誤? (A) 在自然情境中教學 (B) 使用同儕促進類化 (C) 使用典範教學法 (D) 以增強促進類化
#3195520
8. 依據特殊需求領域課程綱要,「彎腰拾起地板上的目標物」屬於功能性動作訓練的學習內容的哪一個主題? (A) 移位 (B) 移動 (C) 身體姿勢的維持 (D) 身體姿勢的改變
#3195521
9. 下列何者是教導重度與多重障礙學生參與居家生活技能的益處? (A) 較多個人約束和限制 (B) 增加參與需要較多協助的家庭活動 (C) 改善學習品質、提高自我決策水準 (D) 更多參與社區活動和享有社交網絡的機會
#3195522
10. 下列有關正向行為支持的描述,何者為非? (A) 對於具長期及干擾性的行為,啟動三級預防,並實施簡易版的功能評量 (B) 行為功能為「社會中介獲取」可分成獲得注意力和獲得實際物品 (C) 功能評量三大類型為間接、描述(直接)及功能分析 (D) 常聽到的 ABC 觀察記錄是屬於描述的功能評量
#3195523
11. 結構性教學法(Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children)常用於自閉症與中重度智能障礙及有社會情緒問題 學生之教學,請問下列何者非其教學法向度之一? (A) 物理環境結構化(physical structure) (B) 視覺提示(visual information) (C) 個別化工作系統 (work system) (D) 模仿(modeling)
#3195524
12. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則,下列敘述何者正確? (A) 學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中 (B) 特殊教育相關人員,包括學校普通班教師、行政人員和學生家長 (C) 學生家長不得邀請相關人員陪同參與其子女的個別化教育計畫訂定 (D) 特殊教育法的主管機關在中央為教育部,在縣(市)則為縣市政府
#3195525
13. 下列敘述中哪一項不符合身心障礙者權利公約 (Convention on the Rights of Persons with Disabilities)的條例與內涵? (A) 身心障礙學生參與自己的個別化教育計畫會議 (B) 重度智能障礙者應安置於養護機構,以確保其安全和生活品質 (C) 任何人都可以使用國家做的身心障礙相關的統計資料 (D) 身心障礙者擁有投票與參選的權利
#3195526
14. 莉莉有口語模仿能力,老師為增加他主動與人打招呼的行為,決定採用隨機教學策略( incidental teaching),下列哪一種做法最適切? (A) 每早見到莉莉,老師先提示:「說,嗨!」 (B) 持續站在她面前,用延宕方式提示莉莉說:「嗨!」 (C) 每次遇到莉莉,就提示他:「莉莉,看到老師要說什 麼?」 (D) 早上只要有同學進到教室,就提示他:「小美,妳要不要過去和某某某 打招呼?」
#3195527
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