40.以「連漪效應」、「同時處理」、「掌握全局、「進度管理」、「團體焦點、 「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論,是屬於以下那一個 模式的班級經營理論?
(A) Kounin Model
(B) Jones Model
(C) Ginott Model
(D) Group Dynamics Model

(A)Kounin Model考尼模式是教室行為訓練與管理的一種模式。

1.漣漪效應

2.眼觀四方(掌握全局)

3.重疊(同時處理)：在同一時間內，處理兩個事件。

4.移動管理(進度管理)：課程的速度、動力和轉換

5.團體焦點：使學生保持在同一時間注意同一事情，這是使得教室有成就與效率的要件

6.避免學生過度厭倦：過度厭倦的學生會變得參與力低，他們會試著脫離出來，尋找任何一個可以引起刺激的新事物。

(B) Jones Model鍾斯訓導模式的中心思想，是幫助學生支持其自制。為達成此目的，模式強調有效的使用肢體語言，提供刺激（誘因）以激勵學生表現教師所期待的行為，以及在學生獨立工作時提供有效的幫助。如果教師有系統地使用三種強而有力的協助訓導的技術，則大部分失去的教學時間可以搶救回來：

1.有效的肢體語

2.刺激系

3.有效率的個別幫助

(C) Ginott Model吉諾特模式的主要概念如下：

1.訓導是一連串的小勝利，而非短時間內發生的事情

2.在教室訓導中，最重要的因素就是教師的自律

3.當改正學生的錯誤行為時，使用理智的訊息；所謂理智的訊息就是敘述情境，而不攻擊學生的品格

4.教師要善用調和的溝通；所謂調和的溝通是與學生對其情境及自身的感覺相和諧的溝通

5.最不好的教師就是攻擊學生的品格

6.教師應該以身示範，先表現所期望於學生表現的行為

7.邀請學生合作遠勝於指揮學生

8.教師應該以適當（理智）的方式表達憤怒

9.加標籤於學生身上，就會使學生無能。指稱學生無能，學生就會變成無能； 　　

10.譏諷是危險的，讚美也是危險的，二者的使用均應謹慎

11.學生的道歉應該可以接受，並相信學生已有意改過

12.最好的教師幫助學生建構他們的自尊及信任他們自己的經驗

(D) Group Dynamics Model是由Redl以及Wattenberg兩位學者提出的，以瞭解教室裡的團體生活、團體動力、影響技術、支持自我控制、情境協助、評估現狀、快樂─痛苦等等原則程序，進行有效的經營。 

1.教師應該了解教室裡的團體生活，包括領袖、小丑、烈士、教唆者等角色，並蒐集重要的各類資訊。

2.教師適當地使用團體動力，瞭解學生的心理動力。 3.教師運用教室裡的診斷性思考，例如第一預感、蒐集事實、隱藏因素、具體行為以及保持彈性等方法。 4.有效運用影響技術，如支持自我控制、提供情境的協助、現實的評估、訴諸痛苦快樂原則、威脅與預警等技術。 這種模式的缺點在於一連串的心理分析與診斷的程序，顯得有點太煩鎖，處理問題時也沒有特別的步驟可遵循，萬一教師沒有很好的領悟以及觀察力，將會無法達成目標。
其中上面提到4個角色，領袖應該蠻好理解的；小丑是隱藏自卑又愛耍寶的學生；烈士是利用接受處分受罰來博取形象(受到同情)的學生；教唆者則是類似藏境人、幕後指使者的學生。