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教甄◆特殊教育專業
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108年 - 108 桃園市國民中學新進教師甄選_學科專業科目:身心障礙#76805
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41. 小丁是個有學習困難的學生,他經常無法理解他人說 話的內容,容易會錯意,也無法順暢地表達自己的想 法,用字遣詞簡白短少,但閱讀識字能力尚可,請問 小丁可能是屬於那一種學習障礙的亞型?
(A)讀寫困難
(B)聽覺理解與口語表達困難
(C)注意力不集中
(D)閱讀理解困難
答案:
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統計:
A(13), B(1919), C(10), D(77), E(0) #2015942
詳解 (共 1 筆)
特教老師的日常(111正取)
B1 · 2019/06/17
#3419549
無法理解他人說 話的內容,容易會錯意→聽...
(共 65 字,隱藏中)
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42. 根據我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,下列四 位學生中,哪一位有最大的可能性被判定為多重障 礙? (A) 聽覺障礙伴隨語言障礙的小毛 (B) 智能障礙伴隨情緒行為問題的大明 (C) 同時有自閉症及社會互動困難的立立 (D) 視覺障礙且有聽覺障礙的阿邦
#2015943
複選題43. 根據我國現行法規,下列關於特殊教育學生的個別化教育計畫(IEP),何者正確? (A)法條有明確規範學生必須參與自己的 IEP 會議 (B)所有學生的 IEP 會議都在開學後一個月內開完, 且每學期應至少檢討一次 (C)依法規家長可邀請相關人員陪同 (D)一位具情緒與行為問題學生的 IEP,具備學生能力現況、學年與學期教育目標與行政支援等部分即為完備 .
#2015944
44. 根據特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法, 普通班教師在特殊教育學生的教育中扮演什麼角色? (A)專業團隊的一員 (B)特殊教育相關專業人員的一員 (C)行政支援團隊的一員 (D)沒有特定角色,但需要與特教團隊合作
#2015945
45. 下列關於通用設計/全方位設計的敘述,何者錯誤? (A)其概念是對於原本無障礙環境的反省與改善,是 為所有人設計,符合公平使用、靈活彈性、簡易 操作等原則。 (B)歐盟推廣的「easy read」(易讀)的計畫,是通用 設計(全方位設計)概念之實例,用多元方式呈現 清楚訊息讓不同認知和語言能力的人都能理解 (C)因為通用設計在產品使用上考量了各項彈性調 整,價格也因此較高不易負擔 (D)UDL(全方位學習設計)提供了多元表徵的呈現方 式,學生可以用視覺、聽覺等不同的管道學習
#2015946
46. 關於重度障礙學生的照顧與教育,下列陳述何者較為 妥當? (A)重度障礙者多半無慾,永遠不會結婚生子,因此 不需要接受性教育 (B)只要學生體重不要超過老師自身體重的 50%,都可 以放心協助重度與多重障礙學生轉移位 (C)若餵食學生時,最好站在學生正前方才能俯視觀 察學生進食的情況 (D)吃東西時下顎緊咬可能是因學生拒絕進食,可以 教導學生以其他方法表達拒絕
#2015947
47. 阿明是一位符合鑑定資格的特殊教育學生,使用輪椅 移動。到甲校入學考試時發現校門口有三大階的階梯 導致輪椅無法出入。甲校校方建議他轉學違反了下列 哪個原則? (A)零拒絕 (B)不偏頗的評量 (C)最小限制環境 (D)適切服務
#2015948
48. 口語能力僅會字詞仿說且最近會頻繁離開座位的小 高,依據行為功能評量的結果,行為功能為逃避教師 注意力。以下處理何者符合正向行為支持及功能本位 介入方案設計? 甲、在教師看著小高講話的時候教導用手勢遮眼睛 示意「不要看我」 乙、在教師看著小高講話的時候教導仿說「不要看 我」 丙、在教師看著小高講話的時候教導拿離開座位的 原因圖卡給老師,例如:「我要上廁所」 丁、上課中教師對坐在椅子上的小高給予口頭讚美: 「你坐在位置上很好!」 戊、老師在小高離開座位的時候追出去試圖請小高 回座 己、在課程中設計全班坐在椅子上從事喜歡的活動 庚、用同儕合作學習作為前事策略 (A)甲戊己庚 (B)乙丁己庚 (C)丙丁己庚 (D)乙丙戊己
#2015949
49. 以下何種自閉症教學最不考慮使用於特教學校國中 部? (A)先針對行為問題進行行為功能評量,由功能同等 的替代行為開始教起 (B)使用直接教學法教仿說 (C)以認知行為訓練教導社會技巧 (D)以系統性提示策略教導清潔技能
#2015950
50. 下列有關視覺障礙的敘述何者為非? (A)欲瞭解學童剩餘視覺運用情形,無法僅依靠其視 力值 (B)當老師得知學生視力是 0.2 時,老師可斷定學生 可以看清楚標楷體二十號字 (C)欲瞭解學童在日常情境使用視覺的情況,需實施 功能性視覺評估 (D)同一種眼科疾病症狀之視覺障礙者,其視覺效能 會因人而異
#2015951
1. 下列關於十二年國教的敘述,何者正確? (A)資訊教育屬於重大教育議題 (B)科技領域從小學三年級開始實施 (C)新住民語在國中階段為必修課程 (D)調降高中應修習學分數與必修學分數
#2015952
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