42.在批判教學論的實踐過程中，教師應扮演何種角色?
(A)傳統的知識份子
(B)有機的知識份子
(C)轉化型的知識份子
(D)意識形態國家機器的代理人

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統計： A(73), B(592), C(15596), D(98), E(0) #219998

詳解 (共 10 筆)

#368589

批判教學論的主要重點如下：

（一）排除教材、教師及社會強勢的知識概念界定之霸權。教師放棄權威的角色，成為多元定義的引導者，摒除定於一尊別黑白的詮釋者。

（二） 尊重學生主體性之多元選擇。以學生為主體的多元辯証過程之選擇，在教師與同儕之班級民主氣氛中進行。學生從自我的蛻變過程，分組的交替輪換，或同儕的主體轉移中，感知絕對的我是眾非偏執之障蔽。

目前的代表人物有胡塞爾與哈伯瑪斯

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#664094

吉諾斯Giroux

主張教師是轉化型知識份子，教師應協助學生看到知識與意識形態及政治利益的關係，培養學生成為具有批判能力的公民。

27
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#465283

轉化型的知識份子:能夠抗拒宰製的意識形態，並實際投身教育及社會轉化的改革，培養學生成為真正的獨立個體。
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#664103
德國的法蘭克福學派是批判理論的大本營
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#1093992
¬吉洛斯 或翻譯成 季胡 (H. Giroux)
 
 
¬教育中批判理論傳統的代表人物
 
 
¬第一本書《意識型態、文化與學校教育的過程》建立了聲譽
 
 
¬提出「教師作為轉化的知識份子」觀念
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#664097

*補充

批判理論的教育目的較重視的是「啟蒙」

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#471692
http://www.coolloud.org.tw/node/15062

有機的知識份子為積極參與和實踐的行動家。
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#465260
葛蘭西提出有機的知識份子
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#972475
葛蘭西：霸權再製
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#1867408
Gramsci-有機的知識份子-(唯意志...
(共 42 字，隱藏中）
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