阿摩線上測驗
44.下列何者運用後設認知策略？
(A)交互教學法
(B)編序教學法
(C)學生小組教學法
(D)發現教學法
統計： A(2492), B(227), C(443), D(1124), E(2) #627
詳解 (共 10 筆)
重排順序~
相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法，目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕
(一) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。
】(1)後設認知策略（metacognitive)：策略用來幫助學生計畫、管理、以及評估學習過程。
(2)關於「交互教學法」
Palincsar & Brown 應用鷹架理論中責任轉移的概念於教學策略上，而發展出「交互教學法」，此方法基本上是透過漸進的方式，由老師與學生輪流扮演教學者角色。首先由教師來示範，學生在一旁觀摩學習；然後學生再以初學者的角色開始參與認知活動，且份量逐漸增多，責任也愈來愈大；當學生對整個認知活動表現得非常純熟時，教師則退居支持者的角色。
在交互學習的過程中，教師藉由學習責任的轉移，促進學生近側發展區的擴展。再加上學習情境的支持，讓教師和學生互換建構和支持的角色；因此，交互學習法乃是建構教學模式的基礎。
下列何者是「相互教學法」（reciprocal teaching）的教學策略？ (A)摘要、複習、回饋、澄清 (B)摘要、提問、澄清、預測 (C)摘要、詳讀、提問、澄清 (D)摘要、提問、澄清、詳讀
相互教學法是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法，目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力(Brown, Campione, Webber,& McGilly,1992)。該四項策略包括﹕
(一) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。
