阿摩線上測驗
44.課程評鑑的資料蒐集種類主要包括先在因素、交流因素及結果因素
(A)目標導向模式
(B)背景-輸入-過程-成果模式
(C)外貌模式
(D)認可模式
答案：登入後查看
統計： A(116), B(488), C(750), D(167), E(1) #29950
統計： A(116), B(488), C(750), D(167), E(1) #29950
詳解 (共 8 筆)
李庭
#299389
外貌模式（ countenance model）
l是史鐵克（R.E.Stake）所提倡的。他曾在一九六七年撰寫「教育評鑑的外貌」批評非正式評鑑的盛行及正式評鑑的缺點，主張樹立教育評鑑的新面貌。
l評鑑應兼具「描述和判斷」的成分，而且不論是描述或是判斷，都要蒐集課程方案的「先在因素、過程因素、結果因素」。
l先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。
l過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。
l結果因素係指教學所產生的影響。
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Ding Lin
#420219
資料來源：http://blog.yam.com/chensanli/article/20061507 評鑑的模式：
外在效標模式：外在效標著重於外在效用的評鑑，以Stake的外貌模式為例，此模式的進行過程，係先依據某種理論建構評鑑意圖，呈現一些評鑑的標準或外在效標。透過評鑑活動蒐集現況資料，再依據外在效標對敘述性資料做一番判斷，判斷的結果稱為判斷性資料。建構評鑑意圖、描述性行動、判斷性行動，構成本模式的三個階段。
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Ding Lin
#420217
資料來源：http://blog.yam.com/chensanli/article/20061507 評鑑的模式：
內在效標模式：內在效標著重事物的內在特徵，是不容易量化的，因此評鑑的判斷標準常取決於評鑑者的專業判斷。以認可模式為例，認可模式的主要目的有三：(1)瞭解和審查機關學校的工作或教學內容與水準；(2)辨認機關學校的優缺點，以建議需要改進之處；(3)刺激機關學校不斷經由定期的自我評鑑而進行自我改善，以達到最高的績效或教育標準。認可模式的實施，可經由現況的觀察與資料的蒐集，做迅速的判斷，其自我評鑑更能導引機關學校與成員的自我改進。
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Ding Lin
#420220
助長決定模式：助長決定模式強調評鑑的目的，是在將評鑑所得的資料呈現給做決定者，以協助其做出好的決定來，進而促進組織的改革。本模式中最具代表性的是Stufflebeam的CIPP模式。
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李庭
#299402
目標獲得模式（goal-attainment model）
1.目的在確定課程方案達成目標的程度。泰勒（R.W.Tyler,1930）所進行的「八年研究」便運用此一模式。
2.這是一個以「目標引導的評鑑模式」，評鑑的程序如下：
1.)建立廣泛的目的或目標。
2.)將目標加以分類。
3.)用行為術語界定目標。
4.)尋找顯示目標達成程度的情境。
5.)發展或選擇測量的技術。
6.)蒐集學生表現的資料。
7.)將蒐集到的資料與行為目標比較。
3.描述的成分包含「意圖」和「觀察」兩項。
「意圖」是教育人員有意的各種計畫。
「觀察」是評鑑者所發現的實際現象。
4.判斷的成分包含「一般標準」和「實際判斷」兩項。
「一般標準」是優良教育的條件。
「實際判斷」是絕對比較和相對比較得到的判斷。
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Hsiang-yu Hsieh
#20710
外貌模式 Stake倡導 資料蒐集種類 1.先在因素 2.交流因素 3.結果因素
筆記
筆記
2
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