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常見隱喻

1.接生的隱喻： 教育的過程類似產婆為產婦接生或助產。

2.塑造的隱喻： 教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。

3.雕刻的隱喻：教育的過程有如雕刻家雕琢一塊美玉。

4.生長的隱喻：教育的過程與園丁栽培花木相似。

其它隱喻

一、鑄劍：教育即鑄劍

表示教育過程如同鑄劍一般的千錘百鍊與勤勉努力，意同於精粹主義的教育理念。

二、教師比喻園丁：福祿貝爾是幼稚教育之父，認為學校是花園，教師是園丁，學生是花草。

出處：網路及參考書

補充：
塑造論 → 灌漿（教育=模具）→教育萬能論（華生）
雕刻論 → 刀刻（教育=刀）  →因材施教

精粹主義（Essentialism）於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。「精粹」是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性，其哲學思想淵源除了實在主義之外，還包括理想主義，從理想主義而言，教育是啟迪性的歷程。從唯實主義而言，教育是傳遞社會文化的歷程

• 精粹主義產生的原因

1. 反對進步主義的教育
2. 對美國教育水準普遍低落
3. 蘇聯科技領先的刺激

• 精粹主義者強調下列三點

1. 強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法
2. 熟習精華的知識：進步主義認為知識是不斷變動的
3. 重建教師的地位：強調教師在教學中的重要性，進步主義則以學生為中心

• 教育理論

1. 被動式的努力：強調苦練的重要，提倡學生學習應先被動的努力，對一種學科的興趣是經過努力後才產生的，不重視一開始的興趣 (鑄劍)
2. 以教師為中心：教師是兒童與成人世界的媒介，老師受過專業訓練，最適合指導學生的生長
3. 學科知識：熟習學科內容為教育過程的中心，社會傳統稀有的經驗比個人經驗更重要，因為是綜合數以萬計適應環境的菁華，是許多人智慧的結晶，比個人沒有經過考驗的經驗更可靠與更有意義
4. 重視官能心理學：強調各種心理能力，如想像、記憶、推理判斷等，可因訓練而加強，認為杜威的做中學的方式不適合所有的學習情境，因許多知識是抽象的， 不可能依假設的情境作圓滿的解決。 學生還是必須學習基本觀念，因此強調採用官能心理學家強智力的訓練

http://edu-exam-note.blogspot.com/2012/03/essentialism-1930-william-c.html

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