44. 資源班數學老師欲使用實證支持的教學方法以增加學生反應機會(Opportunities to respond, OTR)，哪一項較不適用？
(A)直接教學法
(B)同儕指導
(C)電腦輔助教學
(D)錯誤分析

在資源班的數學教學中，老師希望透過實證支持的教學方法來增加學生的反應機會（Opportunities to Respond, OTR），這表示老師希望在教學過程中讓學生有更多練習、回答或參與的機會，以促進學習。

讓我們分析各選項：

• A) 直接教學法 (Direct Instruction, DI)：

  • 非常適用。直接教學法是一種高度結構化的教學模式，強調教師主導、清晰的教學步驟，並包含大量的師生互動。它鼓勵頻繁的學生反應（如齊聲回答、個別回答、舉手示意等），並提供即時回饋。這種方法本身就是為了最大化學生的反應機會而設計的。

• B) 同儕指導 (Peer Tutoring)：

  • 非常適用。在同儕指導中，學生互相扮演教師和學習者的角色。這種互動模式自然地為學生提供了大量提問、解釋、回答和練習的機會。無論是指導者還是被指導者，都能在過程中獲得比傳統教師單向教學更多的反應機會。

• C) 電腦輔助教學 (Computer-Assisted Instruction, CAI)：

  • 非常適用。電腦輔助教學軟體通常會以互動的方式呈現學習內容，要求學生進行各種輸入（如點擊、拖曳、打字）以回答問題、完成練習。程式會即時給予回饋，並根據學生的反應調整進度。這種模式可以為學生提供高度個體化的、大量的反應機會。

• D) 錯誤分析 (Error Analysis)：

  • 較不適用於「增加學生反應機會」。錯誤分析是一種診斷性的策略，主要目的是系統地檢視學生錯誤的答案，以找出錯誤模式及其背後的原因（例如是概念理解錯誤、計算錯誤、粗心等）。雖然錯誤分析能幫助老師了解學生的學習困難，進而規劃更有效的教學，但它本身並非在教學過程中直接增加學生即時反應機會的方法。它是一種分析工具，用於了解已發生的反應，而不是產生新的反應機會。

因此，在增加學生反應機會方面，錯誤分析相較於其他三種教學方法，是最不直接且不主要的手段。

The final answer is D