阿摩線上測驗
46.下列何者是概念獲得教學法的重點？
(A)學生能區分正、反例和屬性
(B)師生間、學生間的觀念互換
(C)啟發學生探索事物、真理的歷程
(D)鼓勵學生去調查一個範圍的主題
答案：登入後查看
統計： A(4671), B(209), C(1833), D(188), E(0) #614095
統計： A(4671), B(209), C(1833), D(188), E(0) #614095
詳解 (共 10 筆)
Paul Chen
#890954
概念獲得教學模式由Bruner所提出，藉著要求學生去比較和對照一些實例（正例、反例），來引導學生來產生一個「概念」。 概念獲得教學模式程序。
183
1
卓昱廷
#1234103
教學步驟 教學法 | 起頭 | 中間 | 結尾 |
直接教學法 | 概念命名 | 直接定義 | 正反例 |
概念獲得教學法 | 正反例 | 歸納概念 判斷屬性 | 得到定義 |
97
1
要加油，你也會考上！
#937070
概念的一個基本特徵就是每個概念都有其"定義性特徵"，那個將事物集合在一起的共同屬性，又可被稱為“關鍵特徵”或“標準屬性”。
概念獲得教學策略
（一） 源於布魯納「教材結構」及「直觀思考」的教學理念。
（二） 布魯納對概念形成與概念獲得作了區分。
1. 概念形成（concept formation）指學生知道某些東西屬於哪一類別
2. 概念獲得（concept attainment）則是指學生能夠發現可用來區別某一類別的成員與非同一類別的事物的各種屬性。
教學設計及實施步驟
（一）資料的提供和概念的確認
1.老師成對地呈現分類的實例。
2.學生比較正例和反例的屬性。
3.學生產生和試驗假設。
4.學生根據必要的屬性，描述定義。
和直接教學法比較
教學步驟 教學法 | 起頭 | 中間 | 結尾 |
直接教學法 | 概念命名 | 直接定義 | 正反例 |
概念獲得教學法 | 正反例 | 歸納概念 判斷屬性 | 得到定義 |
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613¬eid=1505#ixzz3IliNkrzZ
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所謂的概念獲得教學法，是布魯納（Bruner）等人的研究延伸而來：他們認為「分類」可以協助學生概念發展和概念獲得，簡化周遭複雜的環境，有助於培養解決問題的比較分析能力。概念形成，可說是思考的基礎！
而剛剛提到的概念中兩個重要的名詞——概念發展(concept development)與概念獲得（concept attainment）是什麼呢？
概念發展是將相似的物體與觀念予以分門別類，強調分析概念或概念分類。
概念獲得則是找出事物中對它的意義有絕對必要的特徵屬性，並加以定義事物的過程，也包涵學習區分正例與反例（什麼是適合/不適合此概念的例子）。
簡單說來，概念獲得就是歸納特徵來定義概念的結果，對於概念教學，可以使用兩種教學法：
（一）直接教學（講述）法（我們之前有提過囉！就是前一篇！）
適合用於學生的先備知識較少時*。
步驟：
先解說概念的定義→定出主要屬性→舉出正反例來增強學生的理解→讓學生不斷練習。
（二）概念獲得教學法
適合用於學生對於即將學習的事物已有部分概念及心向時。
透過考慮概念中的正反例，以促進學生作歸納性思考，並幫他們監控整個思考過程。
直接教學法類似演繹法，而概念獲得教學法則類似歸納法。
ㅤㅤ
＊ 考慮學生先備知識多寡的情況下，其實也可以用概念獲得教學法中的例子呈現順序來看：
1.定義—例子（先備知識寡）：先定義概念，再提供正反例，增強理解。
2.例子—定義（先備知識多）：先提出正反例，由學生透過歸納去發現/理解概念。教學目標在於找出概念的主要屬性、練習歸納的過程。
資料來源：http://blog.roodo.com/spongebaoyeah/archives/19350904.html
47
0
想吃營養午餐
#890907
概念獲得：區分正反例和屬性！
20
0
第第
#1284533
要求學生去比較和對照一些實例（正例、反例），來引導學生來產生一個「概念」。 概念獲得教學模式程序。
19
1
紫-謝謝阿摩!111年桃園正取上榜了^^
#4663594
Ｂｒｕｎｅｒ 概念獲得教學
所謂概念，是指具有共同特徵（又稱屬性）的某一類事物的總稱
所以學會概念就是學會分類
3
0
笑笑☺
#1137115
概念獲得教學法和發現教學法是一樣的嗎@@
2
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