47.陳老師認為男、女學生的教育目標和結果應該一致，但因為女學生在教育過程 中處於不利地位，因此教育計畫應補償其不利的部分，請問這是屬於下述何種 落實性別平等教育的主張？
(A)社會正義模式
(B)同化模式
(C)缺陷模式
(D)多元模式。

一、性別平等的教育意涵

    不同的「平等」思維，發展了四種達成性別平等的教育模式。

〈一〉、同化模式 --- 假設男生女生有相同的學習能力，不同性別間沒有差異，在教育的過程中，給予相同的學習機會，教育的結果也應該相同。

〈二〉、缺陷模式 --- 學習群體間因差異造成某方面的不平等，對不同的缺陷提供不同的教育環境和補償性的教育。

〈三〉、多元模式 --- 小孩有著不同的文化與性別差異，針對這些變相施予不同的對待。

〈四〉、正義模式 --- 人們有相同也有不同。我們需要相同的教育機會，提供數量上的均等；有時也要根據不同的族群差異與需要，提供不同的教育機會，達成品質上的公正。

1.同化模式 同化模式的假設是基於當男孩、女孩進入學校時，他們有相同的 學習能力，因此他們應該有相同的學習機會，而且所有小孩的教育結 果應該也會相同。它主要認為在學習方面，性別對群體中的人們並不 是一個明顯的特徵，因此在教育過程中，不同的性別間並沒有什麼差 異，都該齊一對待。

 12 2.缺陷模式 缺陷模式的假設認為學習群體間的差異是存在的，這種差異並造 成他們在某方面的不平等，這在教育過程中是很重要的。例如在認知 領域中，可能會有與性別相關的缺陷存在，如口語或空間概念。有人 認為這些缺陷是遺傳和環境影響的結果，但通常我們會相信，缺陷是 社會化過程所造成的。在缺陷模式中，教育的角色和功能是要確保所 有人有相同的教育結果，這個目標的達成通常需要針對不同缺陷的小 孩給予不同的教育環境、補償性的教育。如果學習者處在針對其缺陷 補償或治療的教育環境中，在教育過程中，他們將會發展出一樣的技 巧和能力。

3.多元模式 多元模式認為小孩是帶著各自的文化背景或性別間的重要差異 進入學校，如果可以針對這些變項施以不同的教育對待，將會導致獨 特的結果和目標。在美國的歷史中，就曾經出現過好幾種強調宗教或 種族差異的學校形式。多元模式最重要的特色是它與同化模式的辯證 性關係：一般來說，被壓迫群體通常會要求多元模式的對待，而統治 者多半想要以同化模式對待被壓迫族群，因此多元模式的要求對傾向 同化模式的統治者而言是個威脅。

4.正義模式 正義模式相較於其他模式的討論是不一樣的方式，它是一種哲學 上的取徑，並各包括了前面三種模式的一部份。正義模式提出人們有 相同也有不同，當相同時必須相同地對待，當不同時要以不同的方式 對待。換句話說，為了要達成教育中的正義，我們需要相同的教育機 會，提供數量上的均等；有時也需要根據不同族群的差異與需要，提 供不同的教育機會，以達成品質上的公正。